信息時代促使傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變革,世界各國掀起了教育改革的浪潮,我國在順應世界教育發(fā)展的趨勢下,提出應發(fā)展中國學生的核心素養(yǎng),也啟動了教育改革工作�！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》在實施建議中指出:“教師應充分認識化學日常學習評價在發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)方面的重要作用,主動探索實施化學日常學習評價的有效途徑、方式和策略。”課堂是教師實現(xiàn)教學目標的主要陣地,教育改革必須落實到課堂教學方式和課堂評價上才能成功,因此本研究關(guān)注的高中化學教師的課堂評價素養(yǎng)在發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)以及培養(yǎng)人才方面有著重要意義。本研究通過梳理國內(nèi)外課堂評價素養(yǎng)的相關(guān)文獻,對“課堂評價素養(yǎng)”及其相關(guān)概念進行了界定,確定了課堂評價素養(yǎng)的四個核心要素,即“評價目的”“評價過程”“評價公平”“測量理論”。然后將這四個核心要素與我國化學學科課堂評價素養(yǎng)相對接,建構(gòu)了與中國高中化學學科核心素養(yǎng)評價相關(guān)聯(lián)的高中化學教師課堂評價素養(yǎng)評價框架,并依據(jù)該框架開發(fā)了以“氧化還原反應”為主題的《高中化學教師課堂評價素養(yǎng)認知現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。該問卷中的課堂評價素養(yǎng)四個核心要素的測查試題均是從情境認知和非情境認知兩個方面進行設(shè)計,高中化學... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：108 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１研宄思路??４??

?０．００?教師發(fā)展??９?４?０．００?教師??１０?４?０．００?語言評價素養(yǎng)??１１?３?０．００?大學英語??１２?３?０．００?課堂教學??１３?２?０．００?測評素養(yǎng)??１４?２?０．０５?教學評價??１５?２?０．００?學業(yè)評價??①研宄范圍較為全面，集中在語言學課，其他學科研宄較少??政治，０．０１６聲理＇０?０６釦育．〇．〇６７?語文，０．１１７??雙學．°．１１７??韌理．０．０１６７??英語，０．５??圖２．４?２０１５年至今ＣＮＫＩ中國知網(wǎng)收錄主題為“評價素養(yǎng)”文獻的學科統(tǒng)計??“大學英語教師”“語言評價素養(yǎng)”“大學英語”等關(guān)鍵詞有著較高的研究熱度。??因此本研宄對２０１５年至今ＣＮＫＩ中國知網(wǎng)收錄的主題為“評價素養(yǎng)”的文獻的學??科研究數(shù)量進行統(tǒng)計，結(jié)果如圖２．４所示，從圖中可知，對“評價素養(yǎng)”的研究包??括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、體育這１１個學科，??研宂范圍較為全面，但大多數(shù)研宂集中在英語、語文這兩門語言學科，對７門副科??的研宄較少，其中物理、生物、歷史、政治這４個學科只有１篇相關(guān)研宄文獻。??②對教師評價素養(yǎng)的理論框架和路徑的探索??“評價素養(yǎng)”“教師評價素養(yǎng)”?“教師發(fā)展”等高頻詞體現(xiàn)了國內(nèi)學者探索教師??１７??

碩士學位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??（３）效度檢驗驗證性因子分析??由于本研宄的第四部分直接參考國外成熟量表，己有一定維度的劃分，因此本??研宄將利用ＡＭＯＳ?２６．０進行驗證性因子分析，檢驗量表的效度。??①結(jié)構(gòu)效度??本研宄將所得數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成ｓａｖ格式，然后導入到ＡＭＯＳ?２６．０中，得到的整體擬??合系數(shù)如表３．９所示。??表３．９整體擬合系數(shù)表??ｘ２／ｄｆ?ＲＭＳＥＡ?ＣＦＩ?ＩＦＩ?ＴＬＩ??１．６９６?０．０７６?０．９３２?０．９２３?０．９０４??刃］．６９６７習、手３廠逼函運想：「ＲＭＳＥＡ玉０．０７６廠不手０．０８，??可以接受；ＣＦＩ為０．９３２，大于０．９，結(jié)果適配良好；ＩＦＩ為０．９２３，大于０．９，結(jié)果適??配良好；ＴＬＩ為０．９０４，大于０．９，結(jié)果適配良好；綜合來看，評價目的、評價過程、??評價公平、測量理論整體的模型適配良好。??②聚斂效度??＠?Ｈ?Ｂ１１?Ｌ??？?Ｈ?Ｂ１２??＠——Ｈ?Ｂ１４?＿＿＿??？?Ｈ??？?Ｈ?ｓｉｓ?ｒ?＼＼??？?Ｈ?Ｂ２１?Ｌ?Ｊ?＼＼??？￣／?ｋ＼??？￣￣？｛Ｗｈｙ?＼?／?／??＾?）ｘ?／??Ｊ?／??？?Ｈ?Ｂ３２?—?－Ａ?／／??圖３．２因子荷載圖??由圖３．２和表３．１０可知，評價目的、評價過程、評價公平和測量理論各個潛變??量對應各個題目的因子載荷均大于０．６７，說明各個潛變量對應所屬題目具有較高的??代表性，另外每個潛變量的平均方差變異ＡＶＥ均大于０．５，且組合信度ＣＲ均大于??０．７，說明本量表具有一定的聚斂效度。??３６??

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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[2]指向教師專業(yè)素養(yǎng)的教師研修課程研究[D]. 陸勤超.華東師范大學 2017
[3]我國中學教師教學評價素養(yǎng)研究[D]. 趙雪晶.華東師范大學 2014
[4]促進學習的課堂評價研究[D]. 趙士果.華東師范大學 2013
[5]促進學習的課堂評價結(jié)果處理研究[D]. 劉輝.華東師范大學 2010
[6]教師評價素養(yǎng)發(fā)展研究[D]. 鄭東輝.華東師范大學 2009

碩士論文
[1]職前英語教師課堂評價素養(yǎng)調(diào)查研究[D]. 陳放.華東師范大學 2019



本文編號：3347713