發(fā)布時(shí)間：2021-06-23 07:57

　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展,一個(gè)人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為這個(gè)時(shí)代中重要的品質(zhì)。在這一背景下“核心素養(yǎng)”的提出迅速成為各國(guó)研究熱點(diǎn)。2016年我國(guó)發(fā)布了關(guān)于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果,指出核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2018年普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）正式發(fā)布,新課標(biāo)將核心素養(yǎng)具體到各個(gè)學(xué)科之中并形成學(xué)科核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。然而,初中信息技術(shù)課堂中仍然以教師講學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式,課堂枯燥無(wú)味,無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),究竟如何開展學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的信息技術(shù)課程成為教師遇到的難題�；诖搜芯块_展關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究,探討學(xué)科核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)并在教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證,為教師在開展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)提供借鑒思路。首先使用文獻(xiàn)研究法系統(tǒng)地梳理了項(xiàng)目學(xué)習(xí)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)研究現(xiàn)狀,界定了“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”兩個(gè)關(guān)鍵概念,并對(duì)研究的理論基礎(chǔ)——實(shí)用主義教育理論、情景學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了闡述。其次從學(xué)科核心素養(yǎng)視域出發(fā),... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

劉景�；陧�(xiàng)目的學(xué)習(xí)的模式

15圖2-3“核心素養(yǎng)+信息技術(shù)”發(fā)文趨勢(shì)從學(xué)段的角度出發(fā)分析，可以看到對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)及核心素養(yǎng)的研究多集中于高中的課程，通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，高中信息技術(shù)出現(xiàn)頻次為52次。出現(xiàn)這樣的原因是因?yàn)槠胀ǜ咧行抡n標(biāo)的發(fā)布，其中明確表示普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)過(guò)程中行動(dòng)的標(biāo)桿，新課標(biāo)的頒布為高中信息技術(shù)教學(xué)提供了文件的支持，教師在課堂中更容易開展教學(xué)。從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度出發(fā)，即信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任，其中計(jì)算思維（出現(xiàn)頻次為51次）是學(xué)術(shù)界對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)研究最多的地方。大部分研究者認(rèn)為計(jì)算思維是當(dāng)代公民應(yīng)當(dāng)擁有的素養(yǎng)之一，是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心議題。①國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出核心素養(yǎng)的概念之后便在教育領(lǐng)域引起了研究者的重視。2016年我國(guó)發(fā)布中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，關(guān)于核心素養(yǎng)的研究大幅上漲，新課改的頒布更是為學(xué)科領(lǐng)域的核心素養(yǎng)研究發(fā)展添加助力。2017年《地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）》認(rèn)為“計(jì)算思維培養(yǎng)”是21世紀(jì)中小學(xué)教育的一個(gè)重要課題，同時(shí)也是一項(xiàng)艱難的挑戰(zhàn)，是目前已經(jīng)受到重視但亟需解決方案的挑戰(zhàn)。計(jì)算思維作為21世紀(jì)每個(gè)人必備的素養(yǎng)，因此在已出現(xiàn)的研究中計(jì)算思維的研究作為了研究的熱點(diǎn)以及重點(diǎn)。但是同時(shí)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)也是教師在教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，因此研究人員更多的從計(jì)算思維的角度出發(fā)探討信息技術(shù)課程中教學(xué)教法。例如邱淑娟將計(jì)算思維的五個(gè)要素融入到游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建了基于計(jì)算思維培養(yǎng)的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模型并且在教學(xué)中取得了較好的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②孫寧在史密斯-雷根教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行選擇，?

29初中課堂中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)也開始了探索。通過(guò)文獻(xiàn)綜述，筆者對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解。關(guān)于初中信息技術(shù)課程中項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)已經(jīng)有了一定的研究，需要借鑒相關(guān)現(xiàn)有項(xiàng)目教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行初中信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的構(gòu)建。例如：張嬌的研究中，其整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式包含項(xiàng)目開展前、項(xiàng)目開展以及項(xiàng)目開展后三個(gè)階段。每個(gè)階段中明確設(shè)計(jì)了教師和學(xué)生的活動(dòng)細(xì)節(jié)并配以相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具。教師和學(xué)生活動(dòng)的細(xì)化使得教師在實(shí)施過(guò)程中更容易有序的開展課堂。該項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在項(xiàng)目開展前增加教師新知講授環(huán)節(jié)，為后續(xù)項(xiàng)目開展提供知識(shí)。圖4-1張嬌（2019）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式王曉曉結(jié)合已有的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式以及ADDIE模式，以核心素養(yǎng)為中心的高中信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)。并經(jīng)過(guò)幾輪研究完善該模式。其模式將學(xué)科核心素養(yǎng)融入到整個(gè)模式當(dāng)中，以實(shí)際問(wèn)題出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，各個(gè)環(huán)節(jié)中也指出了教師和學(xué)生的活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]面向核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——基于知識(shí)深度模型的視角[J]. 葉冬連,胡國(guó)慶,葉鵬飛.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(12)
[2]項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：突破研學(xué)旅行困境之劍[J]. 董艷,和靜宇,王晶.  教育科學(xué)研究. 2019(11)
[3]STEM教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn):基于哈貝馬斯知識(shí)旨趣理論[J]. 宋怡,馬宏佳.  高等理科教育. 2019(02)
[4]學(xué)科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系辨析——基于學(xué)科核心素養(yǎng)邏輯起點(diǎn)的考察[J]. 邵朝友,韓文杰.  教育發(fā)展研究. 2019(06)
[5]項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究綜述[J]. 趙永恬.  中小學(xué)電教. 2019(Z1)
[6]基于核心素養(yǎng)的學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)探索——以七年級(jí)數(shù)學(xué)為例[J]. 馮莎莎.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(01)
[7]如何貫徹落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的遠(yuǎn)大目標(biāo)[J]. 何克抗.  開放教育研究. 2018(05)
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[9]幼小銜接階段基于項(xiàng)目的STEAM課程教學(xué)模式研究[J]. 王巍,袁磊.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(03)
[10]基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)要素的實(shí)踐與思考[J]. 劉曉靜,王明磊.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2018(09)

碩士論文
[1]基于計(jì)算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 邱淑娟.曲阜師范大學(xué) 2019
[2]基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 秦志靜.山東師范大學(xué) 2019
[3]高中信息技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)模式的研究[D]. 王曉曉.廣州大學(xué) 2019
[4]基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 張寧.江南大學(xué) 2019
[5]面向計(jì)算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)模式的研究[D]. 樊蒙蒙.湖南師范大學(xué) 2019
[6]基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的影響研究[D]. 曹梁田.上海師范大學(xué) 2019
[7]基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課程項(xiàng)目式活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 王健博樂.東北師范大學(xué) 2019
[8]基于高中《信息技術(shù)》學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生能力測(cè)評(píng)研究[D]. 蔡家瑛.華中師范大學(xué) 2019
[9]初中信息技術(shù)課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 張嬌.陜西師范大學(xué) 2019
[10]核心素養(yǎng)視域下高中生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)研究[D]. 孫寧.寧波大學(xué) 2018



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