進(jìn)入二十一世紀(jì)以來,世界各國的教育改革均嘗試通過改善學(xué)生評價(jià)來提高教育質(zhì)量,學(xué)習(xí)性評價(jià)即是這方面的最新探索。學(xué)習(xí)性評價(jià)是教師在明確學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上,與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo),共同參與評價(jià),提供及時(shí)有效的反饋,最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)和教師教的過程。該評價(jià)自興起以來,受到國內(nèi)外學(xué)者的高度關(guān)注。加拿大安大略省在頒布多項(xiàng)評價(jià)政策基礎(chǔ)上,采取多項(xiàng)舉措保障學(xué)習(xí)性評價(jià)的順利實(shí)施,成為西方國家實(shí)施學(xué)習(xí)性評價(jià)的成功典范之一。本研究以安大略省中小學(xué)學(xué)習(xí)性評價(jià)作為研究對象,進(jìn)行深入研究,并結(jié)合我國當(dāng)前學(xué)習(xí)性評價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀,從而為我國實(shí)施學(xué)習(xí)性評價(jià)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。本研究包含以下四部分:第一部分梳理加拿大中小學(xué)學(xué)習(xí)性評價(jià)的發(fā)展歷程,深入了解加拿大學(xué)習(xí)性評價(jià)發(fā)展史,為進(jìn)一步探究中小學(xué)學(xué)習(xí)性評價(jià)奠定基礎(chǔ);第二部分對安大略省中小學(xué)學(xué)習(xí)性評價(jià)形成的背景進(jìn)行闡述,包含安大略省中小學(xué)教育現(xiàn)狀和教育政策的變革;第三部分為安大略省中小學(xué)學(xué)習(xí)性評價(jià)的概述,包括學(xué)習(xí)性評價(jià)的目標(biāo)與指導(dǎo)原則、學(xué)習(xí)性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來源、學(xué)習(xí)性評價(jià)的證據(jù)來源、學(xué)習(xí)性評價(jià)的實(shí)施過程、學(xué)習(xí)性評價(jià)的實(shí)施保障、學(xué)習(xí)性評價(jià)的實(shí)施成效和學(xué)習(xí)性評價(jià)發(fā)展趨勢等內(nèi)容;第四部分為... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生信息收集策略圖(1)

安大略省中小學(xué)課堂中實(shí)施的學(xué)習(xí)性評價(jià)分為六個(gè)步驟:第一步為制定具體目標(biāo);第二步為明確成功標(biāo)準(zhǔn);第三步為收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息;第四步為提供描述性反饋;第五步為發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)和同伴評價(jià)能力;第六步學(xué)生設(shè)定個(gè)人目標(biāo)。六個(gè)步驟并不是相互隔離而是環(huán)環(huán)相扣。整過程中,教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論、提問和設(shè)定任務(wù),評價(jià)、教學(xué)和學(xué)習(xí)之間的界限逐漸模糊,三者融為一體。縱觀整個(gè)活動(dòng)流程,學(xué)習(xí)性評價(jià)是一個(gè)不間斷且循環(huán)的過程。安大略省中小學(xué)學(xué)習(xí)性評價(jià)循環(huán)過程可簡化為下圖展示。1. 制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)

在制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),不可忽視學(xué)生主體地位。首先,教師需要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平,可借助成績單等工具。其次,教師要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通并結(jié)合安大略省具體學(xué)科的課程目標(biāo),兩者共同商定。最后,在學(xué)生學(xué)習(xí)或教師正式教學(xué)之前,教師將具體學(xué)習(xí)目標(biāo)分享給學(xué)生。最重要的是,教師在向?qū)W生描述具體學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),使用對于學(xué)生而言清晰易懂的語言,讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)快速明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容,如有特殊情況可進(jìn)行修改。在教師教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)目標(biāo)不是一成不變的,隨著課堂教學(xué)的開展,教師和學(xué)生可以通過討論,對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行修訂以適應(yīng)學(xué)生最新學(xué)習(xí)水平。2. 明確成功標(biāo)準(zhǔn)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]中學(xué)教師學(xué)習(xí)性評價(jià)實(shí)施優(yōu)化策略研究[D]. 朱林玲.西南大學(xué) 2019
[2]英語學(xué)習(xí)性評價(jià)的實(shí)踐研究[D]. 胡夢.上海師范大學(xué) 2018
[3]學(xué)習(xí)性評價(jià)中的教師專業(yè)素養(yǎng)研究[D]. 田洵洵.西南大學(xué) 2017
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[5]加拿大安大略省小學(xué)班級規(guī)�？s減項(xiàng)目研究[D]. 王冬梅.西南大學(xué) 2013
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本文編號：3229789