通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,充分研究項(xiàng)目教學(xué)法開展的條件和可行性,以新疆大學(xué)電子信息工程專業(yè)開設(shè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程為研究對象,根據(jù)設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn),按照工程項(xiàng)目管理流程實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。該課程項(xiàng)目內(nèi)容采用教師命題、學(xué)生自選的方式確定,教學(xué)過程借助Moodle平臺,引入小組互評、細(xì)化教學(xué)考核方法,嚴(yán)格控制項(xiàng)目進(jìn)度、規(guī)范項(xiàng)目流程。通過四年的教學(xué)實(shí)踐證明課程設(shè)計(jì)類課程中采用項(xiàng)目化管理運(yùn)作方式,在一定程度上提高了學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力,增強(qiáng)了學(xué)生的"向?qū)W力",取得了積極的教學(xué)成效。 

【文章來源】：實(shí)驗(yàn)室科學(xué). 2020,23(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

互動評價(jià)反饋報(bào)告

選用課程設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程,采用項(xiàng)目化管理運(yùn)作方式,實(shí)現(xiàn)知識積累、能力提升等實(shí)踐育人要求,讓學(xué)生掌握一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、選材、制作、調(diào)試、完善和總結(jié)的開發(fā)過程,培養(yǎng)獨(dú)立開發(fā)項(xiàng)目的能力[8]。課程中主要設(shè)計(jì)六個(gè)階段展開教學(xué),分別為:選題、開題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目調(diào)試分析、項(xiàng)目完善和項(xiàng)目答辯評價(jià),如圖1所示。2.1 選題階段

“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程要求項(xiàng)目組在項(xiàng)目開題、論證、中期答辯、結(jié)題答辯環(huán)節(jié)分別在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在線提交項(xiàng)目建議書、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告。另外,作業(yè)評價(jià)時(shí)設(shè)計(jì)了組內(nèi)互動評價(jià)環(huán)節(jié),教師可以指定某位同學(xué)為評價(jià)者,完成項(xiàng)目組內(nèi)或其他組的作業(yè)評價(jià),也可以設(shè)定組內(nèi)成員進(jìn)行互評[13-14]。學(xué)生可以看到自己的成績及評價(jià)反饋,教師可以瀏覽每個(gè)小組的成績及評價(jià)反饋,見圖4、圖5所示。在Moodle平臺設(shè)計(jì)的互動評價(jià)計(jì)劃表中也會列出此活動的所有階段和每個(gè)階段的任務(wù),即互動評價(jià)活動報(bào)告。圖5 互動評價(jià)反饋報(bào)告

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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