體育高考訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,影響訓(xùn)練效果的因素頗多。隨著現(xiàn)代體育高考的不斷革新,考試的內(nèi)容以及訓(xùn)練的方式方法都發(fā)生了很大程度的變化。本研究結(jié)合甘肅省體操專項(xiàng)考生訓(xùn)練的實(shí)際情況,對(duì)2019年部分參加體操專項(xiàng)考生及教練員進(jìn)行了調(diào)查,對(duì)影響體操專項(xiàng)成績(jī)的因素與問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出相應(yīng)對(duì)策與建議,以期為今后甘肅省體育高考體操專項(xiàng)考生和教練員訓(xùn)練工作提供參考。本文以文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法為基本分析方法,以影響甘肅省體操專項(xiàng)考生成績(jī)的因素為研究對(duì)象,從考生自身因素、教練員的體操教學(xué)水平、學(xué)校場(chǎng)地/設(shè)施、家長(zhǎng)因素及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度等5各方面對(duì)甘肅省體育高考體操專項(xiàng)學(xué)生訓(xùn)練情況及其成績(jī)等進(jìn)行了分析,結(jié)論顯示:（1）我省的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與辦法不斷修訂,有利于激發(fā)體育考生潛力的發(fā)揮。（2）教練員的文化層次較欠缺,本科及以下學(xué)歷的占有89.4%,碩士及以上學(xué)歷人數(shù)較少。部分教練員專項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃不合理,主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練頻率,導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練效果的差異。部分教練員的敬業(yè)精神有待提高,主要表現(xiàn)為自身專業(yè)素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)、指導(dǎo)頻率等不夠。（3）教練員對(duì)一般身體素質(zhì)訓(xùn)練比較有經(jīng)... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

體操專項(xiàng)學(xué)生訓(xùn)練間歇時(shí)間

研究結(jié)果與分析234.3.1.3考生對(duì)體操專項(xiàng)的訓(xùn)練態(tài)度情況圖4.2學(xué)生對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練制定的目標(biāo)目標(biāo)的重要性不言而喻，對(duì)學(xué)生起著導(dǎo)向作用，學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)就是最終能夠成功參加高考，獲得優(yōu)異成績(jī)。因此，學(xué)生對(duì)教練安排的訓(xùn)練內(nèi)容、方法及負(fù)荷都應(yīng)該以獲取優(yōu)異的成績(jī)而實(shí)施。圖4.2調(diào)查可得，有69.9%的考生為了自己的夢(mèng)想制定了可行的目標(biāo)，而30.1%的學(xué)生漫無(wú)目的，這些學(xué)生在訓(xùn)練中放縱散漫，沒(méi)有上進(jìn)心，但有目標(biāo)也不一定每次都能實(shí)現(xiàn)。由表4.16看出，有16.3%的學(xué)生苦心孤詣的完成目標(biāo)，人數(shù)相對(duì)較少。有37.8%的學(xué)生是時(shí)不時(shí)的完成一次，更有甚者是不能完成有2.2%。這種情況下，說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，可能是過(guò)于要求自己，沒(méi)有考慮到自己的實(shí)際情況。為了更深的了解學(xué)生完成情況的結(jié)果，對(duì)學(xué)生完成目標(biāo)情況與成績(jī)進(jìn)行分析。表4.16學(xué)生完成平時(shí)制定的目標(biāo)情況(N=135)完成情況每次都完成大部分能完成偶爾能完成都不能完成學(xué)生人數(shù)（人）百分比（%）2216.35943.75137.832.2表4.17學(xué)生完成平時(shí)制定的目標(biāo)情況差異性分析完成情況每次都完成M(SD)偶爾能完成M(SD)F值P值學(xué)生成績(jī)72.55（2.041）63.22（6.839）39.1530.000表4.18學(xué)生完成平時(shí)制定的目標(biāo)情況差異性分析完成情況大部分都完成M(SD)偶爾能完成M(SD)F值P值學(xué)生成績(jī)67.92（4.312）63.22（6.839）19.0940.01

研究結(jié)果與分析24由表4.17、4.18分析得出，因都不能完成組樣本量較少，只有3個(gè)，沒(méi)有進(jìn)行差異性分析。每次都能完成（M=72.55）與偶爾能完成(M=63.22)組具有顯著性意義,P=0.000。大部分能完成（M=67.92）與偶爾能完成(M=63.22)組具有顯著性意義,P=0.01<0.05。說(shuō)明根據(jù)自己的實(shí)際情況要給專項(xiàng)訓(xùn)練制定符合自己的標(biāo)準(zhǔn)，并且還要按時(shí)完成才能有明顯的效果。圖5.3學(xué)生對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練的積極性要利用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生更高的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主與自我控制能力。使學(xué)生了解訓(xùn)練的目的，服從教練安排，讓學(xué)生在訓(xùn)練中以被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)訓(xùn)練。在各種情境下能夠合理控制自己的行為，讓自己高效地完成訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生訓(xùn)練的積極性從平時(shí)的訓(xùn)練做動(dòng)作的態(tài)度及頻次就表現(xiàn)的淋漓盡致。事物的發(fā)展是有量的積累導(dǎo)致的飛躍。圖5.3調(diào)查顯示，有48%的學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)每次都會(huì)積極應(yīng)對(duì)；有28%的學(xué)生根據(jù)本體感覺(jué)去應(yīng)對(duì)訓(xùn)練；13%的學(xué)生在教練指導(dǎo)時(shí)表現(xiàn)的較為積極，教練不在場(chǎng)時(shí)，前后行動(dòng)明顯不一致，說(shuō)明只是為了應(yīng)付教練而已。還有11%的選擇其他，可能是很多不理想的原因造成的，提不起訓(xùn)練的精氣神。表4.19學(xué)生對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練的積極性差異性分析積極性每次都積極對(duì)待M(SD)有教練在場(chǎng)才積極M(SD)其他F值P值學(xué)生成績(jī)68.35（4.493）57.08（7.095）50.55（10.68）86.360.000表4.20學(xué)生對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練的積極性差異性分析積極性根據(jù)實(shí)際情況M(SD)其他M(SD)F值P值學(xué)生成績(jī)65.80（4.186）50.55（10.68）80.9340.000


本文編號(hào)：3096704