住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生成長為合格臨床醫(yī)師的必經(jīng)之路,是提高臨床醫(yī)師理論知識和臨床診療水平的重要途徑,在醫(yī)學(xué)教育體系中發(fā)揮著重要的作用。如何優(yōu)化住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系,提高住院醫(yī)師規(guī)范化質(zhì)量,滿足人民群眾對于“健康理念和健康需求”轉(zhuǎn)變的需要,同時為國家實施“健康中國”戰(zhàn)略儲備人才,是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域近幾年研究關(guān)注的重點。我國于2014年起全面推行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn),制度實施近六年來,全國住培工作穩(wěn)步推進,住培組織體系日趨健全,住培制度和政策也日趨完善。然而在對住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地進行調(diào)研和督導(dǎo)工作中,發(fā)現(xiàn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系依然存在住培制度政策執(zhí)行力度不強、住院醫(yī)師考核評價體系不完善、師資教學(xué)績效考核與激勵機制不掛鉤、忽視對住院醫(yī)師崗位勝任力培養(yǎng)等問題。本研究采用文獻分析法、定向訪談法、比較研究法和層次分析法,在運用項目管理、目標管理、激勵理論和崗位勝任力理論的基礎(chǔ)上,以A醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系為例,首先通過SWOT分析法調(diào)查、分析該院住培體系工作現(xiàn)狀,并結(jié)合2019年上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)督導(dǎo)反饋,總結(jié)A醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系已取得領(lǐng)導(dǎo)重視、制度較為完善、住院醫(yī)師... 

【文章來源】：東華大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究路線

第二章基本概念與理論基礎(chǔ)10圖2-1冰山模型美國學(xué)者博亞特茲在麥克利蘭的冰山模型的基礎(chǔ)上，根據(jù)對人的勝任力相關(guān)理論的深入研究，提出更具代表性的洋蔥模型（圖2-2）。洋蔥模型就是把人的勝任力劃分為三個層次，由外到里，重要性和核心性會變得越來越強。其表層代表的是人的知識和技能，這部分的內(nèi)容是相對容易培養(yǎng)和評價的。中間層代表的是自我形象、品質(zhì)特征和社會角色，是個體對自我及外部環(huán)境的認知和感悟。核心層是人的動機和目的，具有較強的主觀性，不易被改變、評價和培養(yǎng)。[11]圖2-2洋蔥模型2.1.7形成性評價形成性評價最早是由哈佛大學(xué)斯克里芬教授于20世紀六七十年代提出，當時他提出根據(jù)評價的功能和作用，可以分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價的核心內(nèi)容和最終目的是持續(xù)改進，即重視評價的過程，利用已經(jīng)掌握的信息對教師和學(xué)生的教與學(xué)的過程進行評價，利用過程促進結(jié)果的產(chǎn)生，并給與相關(guān)的建議，最終達到目標[12]�？吹靡姷牟糠挚床灰姷牟糠直街R、技能自我認識、品質(zhì)特征、目的動機、社會角色

第二章基本概念與理論基礎(chǔ)15業(yè)理論知識、臨床實踐技能、政策法規(guī)、人際溝通、醫(yī)德醫(yī)風等。最后，以過程考核和結(jié)業(yè)考試的方式，對住院醫(yī)師進行理論、技能等方面的全方位考核，成績合格者頒發(fā)住培合格證書[4]。圖2-3我國住培體系建立歷程圖2-4我國住培培訓(xùn)模式2.3相關(guān)概念在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系中的運用2.3.1項目管理在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系中的運用齊建光、姜玉武在文章中提出國家相關(guān)主管部門雖已經(jīng)出臺多個住培相關(guān)文件和管理制度，但大多涉及培訓(xùn)基地層面，而專業(yè)基地層面卻涉及不多，沒有明

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3014917