發(fā)布時(shí)間：2021-02-02 15:18

　　住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生成長(zhǎng)為合格臨床醫(yī)師的必經(jīng)之路,是提高臨床醫(yī)師理論知識(shí)和臨床診療水平的重要途徑,在醫(yī)學(xué)教育體系中發(fā)揮著重要的作用。如何優(yōu)化住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系,提高住院醫(yī)師規(guī)范化質(zhì)量,滿(mǎn)足人民群眾對(duì)于“健康理念和健康需求”轉(zhuǎn)變的需要,同時(shí)為國(guó)家實(shí)施“健康中國(guó)”戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備人才,是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域近幾年研究關(guān)注的重點(diǎn)。我國(guó)于2014年起全面推行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn),制度實(shí)施近六年來(lái),全國(guó)住培工作穩(wěn)步推進(jìn),住培組織體系日趨健全,住培制度和政策也日趨完善。然而在對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地進(jìn)行調(diào)研和督導(dǎo)工作中,發(fā)現(xiàn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系依然存在住培制度政策執(zhí)行力度不強(qiáng)、住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)體系不完善、師資教學(xué)績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制不掛鉤、忽視對(duì)住院醫(yī)師崗位勝任力培養(yǎng)等問(wèn)題。本研究采用文獻(xiàn)分析法、定向訪談法、比較研究法和層次分析法,在運(yùn)用項(xiàng)目管理、目標(biāo)管理、激勵(lì)理論和崗位勝任力理論的基礎(chǔ)上,以A醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系為例,首先通過(guò)SWOT分析法調(diào)查、分析該院住培體系工作現(xiàn)狀,并結(jié)合2019年上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)督導(dǎo)反饋,總結(jié)A醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系已取得領(lǐng)導(dǎo)重視、制度較為完善、住院醫(yī)師... 

【文章來(lái)源】：東華大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：96 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究路線

第二章基本概念與理論基礎(chǔ)10圖2-1冰山模型美國(guó)學(xué)者博亞特茲在麥克利蘭的冰山模型的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)人的勝任力相關(guān)理論的深入研究，提出更具代表性的洋蔥模型（圖2-2）。洋蔥模型就是把人的勝任力劃分為三個(gè)層次，由外到里，重要性和核心性會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)。其表層代表的是人的知識(shí)和技能，這部分的內(nèi)容是相對(duì)容易培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的。中間層代表的是自我形象、品質(zhì)特征和社會(huì)角色，是個(gè)體對(duì)自我及外部環(huán)境的認(rèn)知和感悟。核心層是人的動(dòng)機(jī)和目的，具有較強(qiáng)的主觀性，不易被改變、評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。[11]圖2-2洋蔥模型2.1.7形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)最早是由哈佛大學(xué)斯克里芬教授于20世紀(jì)六七十年代提出，當(dāng)時(shí)他提出根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和作用，可以分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容和最終目的是持續(xù)改進(jìn)，即重視評(píng)價(jià)的過(guò)程，利用已經(jīng)掌握的信息對(duì)教師和學(xué)生的教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用過(guò)程促進(jìn)結(jié)果的產(chǎn)生，并給與相關(guān)的建議，最終達(dá)到目標(biāo)[12]�？吹靡�(jiàn)的部分看不見(jiàn)的部分冰山知識(shí)、技能自我認(rèn)識(shí)、品質(zhì)特征、目的動(dòng)機(jī)、社會(huì)角色

第二章基本概念與理論基礎(chǔ)15業(yè)理論知識(shí)、臨床實(shí)踐技能、政策法規(guī)、人際溝通、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等。最后，以過(guò)程考核和結(jié)業(yè)考試的方式，對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行理論、技能等方面的全方位考核，成績(jī)合格者頒發(fā)住培合格證書(shū)[4]。圖2-3我國(guó)住培體系建立歷程圖2-4我國(guó)住培培訓(xùn)模式2.3相關(guān)概念在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系中的運(yùn)用2.3.1項(xiàng)目管理在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系中的運(yùn)用齊建光、姜玉武在文章中提出國(guó)家相關(guān)主管部門(mén)雖已經(jīng)出臺(tái)多個(gè)住培相關(guān)文件和管理制度，但大多涉及培訓(xùn)基地層面，而專(zhuān)業(yè)基地層面卻涉及不多，沒(méi)有明

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]形成性評(píng)價(jià)在內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)培中的應(yīng)用探索[J]. 周慶,桑愛(ài)民,高建林.  現(xiàn)代醫(yī)院管理. 2019(04)
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[7]基于柯式和CIPP模型構(gòu)建住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)評(píng)估體系[J]. 姚倩,張雁儒.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019(12)
[8]三級(jí)綜合性醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)探討[J]. 馬建芳,徐艦,汪小蘭,余歡,陳琳瑤.  中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理. 2019(05)
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