從2003年我國(guó)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布到《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的實(shí)施,我國(guó)歷經(jīng)十多年的時(shí)間,對(duì)高中體育課程改革進(jìn)行了修訂�！绑w育學(xué)科核心素養(yǎng)”概念的提出順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)的同時(shí),也為我國(guó)體育課程改革提出了新的方向和要求。在新時(shí)代核心素養(yǎng)研究背景下,很多國(guó)內(nèi)專(zhuān)家和學(xué)者圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)從不同方面做了很多關(guān)于體育與健康課程的教學(xué)改革的相關(guān)研究,但關(guān)于體育學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和發(fā)展趨勢(shì)在教學(xué)中的應(yīng)用研究仍然相對(duì)較少。如何在體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育課程教學(xué)改革,如何在體育課堂上發(fā)揮體育學(xué)科對(duì)學(xué)生性格塑造、人格建立、活躍身心的特殊功能,使其更加具備社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系不斷變化的要求更加被學(xué)者關(guān)注。因此,了解新課程標(biāo)準(zhǔn)下濰坊市高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀,尋找到培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素,并提出針對(duì)性發(fā)展對(duì)策,對(duì)學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展具有一定的參考價(jià)值和理論意義。本研究選取了山東省濰坊市高中生作為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和訪(fǎng)談法等研究方法,對(duì)相關(guān)概念和理論進(jìn)行邏輯梳理和分析,深入到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生中,... 

【文章來(lái)源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

魚(yú)骨式模型

魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文29圖4.1學(xué)生認(rèn)為體育課功能的調(diào)查（n=790）根據(jù)表4.3所示，在對(duì)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查中獲知，高中生喜愛(ài)最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是籃球、足球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，占到48.8%。其次是田徑項(xiàng)目，占到了18.7%，體操類(lèi)項(xiàng)目占到了15.3%，武術(shù)拳擊類(lèi)項(xiàng)目占到13.0%。球類(lèi)項(xiàng)目具有多人共同參與、規(guī)則多樣、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在體育課中會(huì)更加受到學(xué)生的喜愛(ài)。表4.3學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目調(diào)查（n=790）你最喜歡哪一類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目田徑項(xiàng)目籃球、足球等球類(lèi)項(xiàng)目體操類(lèi)項(xiàng)目武術(shù)拳擊類(lèi)項(xiàng)目其他項(xiàng)目所占比例18.7%48.8%15.3%13.0%4.2%根據(jù)圖4.2所示，在對(duì)于問(wèn)題“你在上體育課時(shí)能感受到正在學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？”的調(diào)查中，運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣占比達(dá)到62.1%，健康知識(shí)與行為占比達(dá)到45.3%，體育品德與情感占比達(dá)到32%，說(shuō)明體育教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)于運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面內(nèi)容的教學(xué)基本符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂中對(duì)學(xué)生健康行為的教授和體育品德的培養(yǎng)應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)。

高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平影響因素的實(shí)證研究30圖4.2體育課中學(xué)習(xí)知識(shí)類(lèi)別占比調(diào)查（n=790）4.1.2高中生運(yùn)動(dòng)能力調(diào)查與分析體育學(xué)科核心素養(yǎng)中對(duì)運(yùn)動(dòng)能力有著明確的要求。運(yùn)動(dòng)能力可以分為基本運(yùn)動(dòng)能力和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)是體育教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，也是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體部分。4.1.2.1學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力調(diào)查與分析運(yùn)動(dòng)時(shí)間是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的重要保證，是學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力養(yǎng)成的重要因素之一。筆者認(rèn)為，從某種意義上來(lái)講，運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成都不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能達(dá)到一定的水平。缺乏時(shí)間積累的學(xué)習(xí)，特別是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，是很難達(dá)到運(yùn)動(dòng)效果的。在中小學(xué)階段，這種現(xiàn)象更為普遍。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，或是期望提高某種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)時(shí)，諸如投籃準(zhǔn)確度、籃球“過(guò)人”等運(yùn)動(dòng)技術(shù)，又或者肌肉力量、肌肉耐力、靈敏等身體基本素質(zhì)練習(xí)時(shí)，存在急于求成、自以為是等現(xiàn)象。而當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為運(yùn)動(dòng)能力提高的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)與自己所期望的并不相符，繼而出現(xiàn)迷茫，急躁，甚至放棄的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)能力的鍛煉和養(yǎng)成都會(huì)起到負(fù)面作用。因此，學(xué)生不僅要對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力有個(gè)正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，而且要通過(guò)運(yùn)動(dòng)能力形成理論性的學(xué)習(xí)，建立正確的認(rèn)知，才能通過(guò)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的積累，提高基本運(yùn)動(dòng)能力。如表4.4所示，在對(duì)學(xué)生“你每天的課外體育活動(dòng)時(shí)間可以累積達(dá)到？”的調(diào)查中，有43.1%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間達(dá)到60分鐘以上；運(yùn)動(dòng)時(shí)間在30-60分鐘之間的學(xué)生占到了28.1%；運(yùn)動(dòng)時(shí)間在30分鐘以?xún)?nèi)的學(xué)生占到了20.3%，說(shuō)明絕對(duì)大部分學(xué)生每天的運(yùn)動(dòng)時(shí)間還是可以保障的，分析得出除了學(xué)生自身意愿的因素


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