【摘要】：加強(qiáng)項(xiàng)目的知識(shí)管理,可以有效縮短項(xiàng)目進(jìn)度與降低成本、提高質(zhì)量和消費(fèi)者的滿(mǎn)意度。有效的知識(shí)轉(zhuǎn)移是消除項(xiàng)目健忘癥的重要方式。分析了項(xiàng)目間知識(shí)轉(zhuǎn)移的特征,在此基礎(chǔ)上結(jié)合知識(shí)管理的理論探討了項(xiàng)目間知識(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程模型及項(xiàng)目間知識(shí)轉(zhuǎn)移的特征。并對(duì)如何提高項(xiàng)目間知識(shí)轉(zhuǎn)移的效率問(wèn)題進(jìn)行了分析。
【圖文】：

知識(shí)傳遞給知識(shí)接受者，可以以演講、著作或其它溝通方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移。!知識(shí)的接受方即后續(xù)項(xiàng)目中的項(xiàng)目組成員。對(duì)于知識(shí)的接受者而言要求其能夠以模仿、傾聽(tīng)或閱讀的方式來(lái)理解所接收到的知識(shí)。在進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移時(shí)最重要的在于知識(shí)接受者本身在轉(zhuǎn)移過(guò)程中所能吸收知識(shí)的程度，且在不同層次中所轉(zhuǎn)移的知識(shí)程度會(huì)有所不同，，人們對(duì)這些知識(shí)吸收程度也就會(huì)有所不同；同時(shí)由于不同的項(xiàng)目其所處的情境不同因而對(duì)知識(shí)的接受方的知識(shí)吸收能力提出了更高的要求。在圖! 中我們將項(xiàng)目的知識(shí)轉(zhuǎn)移分為知識(shí)的發(fā)

知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程實(shí)際上就是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。圖.描述了聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)模型的知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程。在聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主體" 與主體 ( 之間往往也獲得了一種新的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于特定知識(shí)的轉(zhuǎn)移，語(yǔ)言調(diào)制過(guò)程逐漸取代聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。但這種語(yǔ)言知識(shí)往往只局限于兩個(gè)相關(guān)主體，而不為第三方所了解，因此可以阻滯特定知識(shí)向第三方轉(zhuǎn)移。在一些工作團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)成員之間往往用簡(jiǎn)單的手勢(shì)或聲音就可以實(shí)現(xiàn)有效的溝通，而對(duì)于新成員則難以理解這些手勢(shì)或聲音。
【作者單位】： 西安交通大學(xué)管理學(xué)院 西安交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院 西安交通大學(xué)管理學(xué)院
【基金】：陜西省軟科學(xué)項(xiàng)目(2004KR22) 教育部博士點(diǎn)基金項(xiàng)目(20040698027) 國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(70272034)
【分類(lèi)號(hào)】：F062.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2524638