按照國(guó)家終身教育理念,實(shí)現(xiàn)不同層次教育的多元立交有效銜接,提升職業(yè)教育水平是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育不同層次專業(yè)銜接培養(yǎng)的現(xiàn)狀,從生源、體制和教學(xué)三個(gè)方面提出了不同層次專業(yè)銜接存在的問題,結(jié)合物流管理專進(jìn)行了深入的梳理和研究,最后提出了基于多元立交的不同層次專業(yè)銜接要在專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)中為學(xué)生鋪設(shè)立交橋,通過不同渠道找到適合的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教育目標(biāo)的對(duì)策。 

【文章來源】：物流技術(shù). 2020,39(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 不同層次專業(yè)銜接現(xiàn)狀研究
3 不同層次專業(yè)銜接存在的問題
    3.1 生源不同，影響專業(yè)銜接
    3.2 體制不同，影響專業(yè)銜接
    3.3 教學(xué)不同，影響專業(yè)銜接
4 基于多元立交不同層次專業(yè)銜接對(duì)策
    4.1 體制進(jìn)一步完善
    4.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量的有機(jī)銜接


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]輪機(jī)工程專業(yè)高職本科分段培養(yǎng)模式探析[J]. 劉剛,馬強(qiáng),徐海東,王守寶.  航海教育研究. 2018(03)
[2]基于高職與普通高校“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析與定位[J]. 程潔.  武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[3]中職、高職、本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律與課程銜接標(biāo)準(zhǔn)的思考[J]. 蘇蘭君.  北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[4]中高本“多層立交、互融貫通”銜接體系的研究[J]. 鄭廣成,朱翠苗.  職教論壇. 2017(24)
[5]中高職院校與本科院校應(yīng)用型專業(yè)銜接研究——以廣西師范學(xué)院物流管理專業(yè)為例[J]. 劉新全.  物流工程與管理. 2017(05)
[6]應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+2”高職本科銜接課程體系構(gòu)建[J]. 甄國(guó)紅,張?zhí)煳?睢忠林.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(14)
[7]高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)的銜接問題研究[J]. 錢吉奎,李從峰.  教育與職業(yè). 2017(05)
[8]中職、高職、本科教育有效銜接運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建[J]. 王根虎,楊恩福.  教育與職業(yè). 2017(03)



本文編號(hào)：3636755