混合式教學模式是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物,它將面對面教學和網(wǎng)絡(luò)學習兩種學習模式的優(yōu)勢融合,在教育教學中有著非常廣闊的應(yīng)用前景。文章以現(xiàn)代物流管理課程為例,基于課程特點和教學目標,探討混合式教學模式在課程中的應(yīng)用,以智能終端設(shè)備和智慧教學軟件為平臺,提出了包含課前、課中、課后在內(nèi)的教學流程。得出,混合式教學模式在教學過程中可以實現(xiàn)師生的緊密聯(lián)系、交流互動和及時反饋,極大增強了學生的教學參與度、活躍了課堂的氣氛,有助于提升學生的自主學習能力、解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等,也有助于提升課堂教學效果。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、前言
二、混合式教學模式
三、現(xiàn)代物流管理課程分析
    1. 現(xiàn)代物流管理課程特點。
    2. 現(xiàn)代物流管理課程教學目標。
四、混合式教學模式在現(xiàn)代物流管理課程中的應(yīng)用
    1. 學情分析。
    2. 教學策略。
    3. 具體的教學流程。
五、結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂及MOOC的教學模式研究[J]. 謝怡寧.  黑龍江教育學院學報. 2018(03)
[2]混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 黃淑芹,張海,何宗林.  黑龍江教育學院學報. 2018(03)
[3]融合MOOC和布魯姆教育理論教學模式的構(gòu)建及應(yīng)用[J]. 王浩亮,張春來.  航海教育研究. 2018(01)
[4]O2O雙向驅(qū)動下的智慧教學生態(tài)模式研究[J]. 黃慧.  科教文匯(中旬刊). 2018(02)
[5]基于云班課平臺的“英語寫作”混合式教學模式研究[J]. 方夏萍.  寧波教育學院學報. 2018(01)
[6]基于雨課堂智慧教學環(huán)境的課堂教學初探[J]. 周鳳新,王興輝.  中國教育技術(shù)裝備. 2018(01)
[7]智慧教室+課堂教學結(jié)構(gòu)變革——實現(xiàn)教育信息化宏偉目標的根本途徑[J]. 何克抗.  教育研究. 2015(11)



本文編號：3595534