首先總體介紹了我國高職院校通過實施"現(xiàn)代學徒制"培養(yǎng)模式,已初步實現(xiàn)了校企聯(lián)合招生,學徒工學交替,校企雙元育人。其次探討了我國高職院校在"校企雙師"育人模式的研究創(chuàng)新與實踐成果,并總結了研究實踐過程中呈現(xiàn)的問題。再次提出了高職院校"校企雙師"育人模式的總體框架,并指出模式實施的關鍵要素包括校企課程資源庫構建、社會化實訓場所建設、校企雙師的師資隊伍建設以及多元化考核形式設計。最后介紹了"校企雙師"育人模式的應用實踐情況。 

【文章來源】：金融理論與教學. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、高職院校實施“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式的總體狀況
二、現(xiàn)代學徒制背景下高職院校在“校企雙師”方面的應用現(xiàn)狀
三、高職院�！靶Ｆ箅p師”育人模式的總體框架
四、“校企雙師”育人模式在物流管理專業(yè)的應用實踐


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“校企雙主體”的育人模式研究——以移動通信專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”為例[J]. 費貴榮,劉安.  泰州職業(yè)技術學院學報. 2018(03)
[2]物流管理專業(yè)中現(xiàn)代學徒制的研究與應用——以廣西工商職業(yè)技術學院為例[J]. 農(nóng)官彬,常榮榮,黃玉祥.  中國集體經(jīng)濟. 2018(11)
[3]高職會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制雙元育人模式的研究[J]. 隋旺梅,王淑平,姜羽珊.  時代金融. 2017(26)
[4]深化校企合作,雙元主體育人模式研究——以眉山職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)為例[J]. 周家領.  教育教學論壇. 2017(07)



本文編號：3462359