結(jié)合"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下物流人才需求新特征,闡述了高校物流管理與工程類專業(yè)課程教學(xué)改革的思路。結(jié)合教學(xué)流程和活動(dòng)設(shè)計(jì)視角,提出了深度學(xué)習(xí)目標(biāo)下混合式學(xué)習(xí)模型,并從分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)流程闡述了課程開展混合式學(xué)習(xí)的過程。最后介紹了正在開展的混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐,以期實(shí)現(xiàn)物流管理與工程類專業(yè)學(xué)生深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【部分圖文】：

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代物流人才需求呈現(xiàn)新的特征，要求具備跨界思維、創(chuàng)新思想和大數(shù)據(jù)分析視野，這對(duì)高校物流管理與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求[18]，重新梳理了物流管理與工程類專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)[19]。為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需要修訂完善培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程中進(jìn)行教學(xué)改革。在課程教學(xué)中嘗試互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代各種創(chuàng)新的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課程、慕課等方式，這些教學(xué)模式之間也可以相互借鑒和融合。通過課程教學(xué)改革與實(shí)踐更好地與物流管理與工程類專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相匹配，達(dá)到物流人才培養(yǎng)目標(biāo)。無論是翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課程、慕課等創(chuàng)新的教學(xué)模式都需要相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系的支持�！ヂ�(lián)網(wǎng)+’時(shí)代下物流管理與工程類專業(yè)課程改革思路如圖1所示。3 深度學(xué)習(xí)目標(biāo)下混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

為了達(dá)到深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，混合學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)還應(yīng)遵循深度學(xué)習(xí)路線（Deeper Learning Cycle,DELC)[22]的七大步驟（如圖2所示）。深度學(xué)習(xí)路線中的步驟1和2屬于課前活動(dòng)，步驟3-5既在課前開展也在課中實(shí)施；步驟6“深度加工知識(shí)”主要在課堂中完成，這也是混合學(xué)習(xí)中面對(duì)面課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。步驟7在課中和課后階段完成。3.2 設(shè)計(jì)
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