隨著我國建設(shè)高等職業(yè)教育"雙高"計劃的啟動,如何筑建具有中國特色亦能立足于國際舞臺的高水平院校和專業(yè)(群)這一問題擺到了高職教育界的面前。本文以深化產(chǎn)教融合為主線,闡述了"雙高"建設(shè)的邏輯路線,分析產(chǎn)業(yè)學(xué)院是如何成為高職教育建設(shè)"雙高計劃"的校企育人新路徑;以安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例,介紹了學(xué)校如何以冷鏈物流特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺,轉(zhuǎn)變思路,順應(yīng)新時代的需要建設(shè)高水平專業(yè)(群)、創(chuàng)新課程體系、雙師隊伍組建、三創(chuàng)中心的設(shè)立、認(rèn)證證書開發(fā)等"雙元"育人的模式。
【部分圖文】：

深入實踐產(chǎn)教融合,首先學(xué)生在校學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)業(yè)崗位需要的基本技能和關(guān)鍵技術(shù),再融入企業(yè)環(huán)境接受核心技能的拓展訓(xùn)練以及學(xué)徒的綜合技能提升。在雙環(huán)境人才培養(yǎng)的背景下,學(xué)院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃,通過通識課程共育,平臺課程共享,專業(yè)模塊共行,拓展課程互選等新舉措實踐校企協(xié)同育人模式改革(見圖1)。為確保每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效甚至高效的,安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院出臺一系列相關(guān)保障制度,從教師“雙師”培養(yǎng)到學(xué)生“雙證”率都提出了要求。在辦學(xué)過程中始終堅持“一二三四五六”原則:緊緊圍繞育人培養(yǎng)協(xié)議這“一中心”;落實院校和企業(yè)“雙主體”;確保雙師隊伍、雙崗實踐、雙證資格“三雙”工學(xué)結(jié)合;推進通識課程共育,平臺課程共享,專業(yè)模塊共行,拓展課程互選“四合作”;構(gòu)建校與企之間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間、理論與實踐之間、課堂與實操之間、1+N證書之間的“五對接”;履行“六共同”即育人方案共制定、課程共開發(fā)、教學(xué)團隊共打造、實踐基地共建設(shè)、育人質(zhì)量共監(jiān)控、就業(yè)工作共推進。

組織結(jié)構(gòu)是否合理是決定產(chǎn)業(yè)學(xué)院良好生產(chǎn)運行和發(fā)展的必要條件。為了確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院的生產(chǎn)與發(fā)展安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院行知管理學(xué)院聯(lián)合和合冷鏈成立校企合作理事會,聯(lián)合組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。組織結(jié)構(gòu)中的秘書處全面負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的日常事務(wù),其直屬的組織機構(gòu)有:專業(yè)研究、產(chǎn)教合作、團隊建設(shè)三個專項部門。三個專項部門負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的具體行政和教學(xué)事務(wù),如政策研究及把握專業(yè)發(fā)展方向,工學(xué)結(jié)合、雙基雙掛,教學(xué)和研發(fā)團隊建設(shè)工作等。產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織架構(gòu)(見圖 2)。4.冷鏈物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運行模式。

物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運行模式是否有效的決定因素是學(xué)校和企業(yè)間的校企契合度,能不能真正做到融為一體,成為全天候戰(zhàn)略合作伙伴。校企通過“雙主體”、“校生企師”四聯(lián)動達成“四同四定”的運行模式(見圖3),實現(xiàn)校企共同發(fā)展。5.產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)體系。
【相似文獻】

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本文編號：2850450