本文關(guān)鍵詞：問責(zé)語境下的危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)研究

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【摘要】：伴隨著經(jīng)濟(jì)與社會的高速發(fā)展,一方面是居民物質(zhì)和精神文明的不斷提高,另一方面是因累積的歷史遺留問題沒有得到有效解決而進(jìn)發(fā)出多種社會矛盾,公共領(lǐng)導(dǎo)在多個(gè)方面面臨著前所未有的挑戰(zhàn),但最為棘手的問題在于危機(jī)情勢下的領(lǐng)導(dǎo)。危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)在一定程度上反映領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人的魅力和藝術(shù),但對于大部分領(lǐng)導(dǎo)者來說更多的是壓力和挑戰(zhàn),領(lǐng)導(dǎo)者如何面對危機(jī),從而更好地提升其領(lǐng)導(dǎo)能力是值得深入研究的一個(gè)課題。文章的邏輯思路是通過對危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)情境及其責(zé)任進(jìn)行有效分析,按照權(quán)責(zé)對等,公平公正,自由裁量和公民參與等原則來尋求危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)的內(nèi)容及載體,從危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)自身和危機(jī)環(huán)境的互動關(guān)系入手,探求領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)的有效路徑。 危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)作為一種特殊的領(lǐng)導(dǎo)情勢,按照特殊性來分析危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)中的行為是界定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)；通過領(lǐng)導(dǎo)情景與領(lǐng)導(dǎo)行為的具體化來判定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的具體化是領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)制度建設(shè)的一個(gè)重要參考。危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)情景解讀是對危機(jī)情勢給領(lǐng)導(dǎo)者所帶來的不確定性和危險(xiǎn)性的探討,文章通過對公共危機(jī)整體形勢的分析來明晰整個(gè)社會轉(zhuǎn)型過程中種種正在發(fā)生和可能發(fā)生的危機(jī),通過對領(lǐng)導(dǎo)職能轉(zhuǎn)型、領(lǐng)導(dǎo)角色變遷、領(lǐng)導(dǎo)組織變革、領(lǐng)導(dǎo)溝通多元等方面的具體分析,闡述危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)者在上述四種情勢下最可能面對的危機(jī)狀況,從而結(jié)合危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任具體化的分析來建構(gòu)危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)能力,并不斷提升危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)能力。
【關(guān)鍵詞】：危機(jī)領(lǐng)導(dǎo) 領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任 社會轉(zhuǎn)型 領(lǐng)導(dǎo)能力
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：C933
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 第一章 緒論7-18
• 1.1 研究背景與意義7-8
• 1.2 國內(nèi)外研究綜述8-13
• 1.2.1 國內(nèi)研究綜述8-11
• 1.2.2 國外研究綜述11-13
• 1.3 概念界定與研究思路13-14
• 1.3.1 危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)概念界定13
• 1.3.2 研究思路13-14
• 1.4 研究的理論基礎(chǔ)14-17
• 1.5 研究方法與創(chuàng)新17-18
• 1.5.1 研究方法17
• 1.5.2 創(chuàng)新觀點(diǎn)17-18
• 第二章 危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)的情景解讀18-28
• 2.1 領(lǐng)導(dǎo)職能轉(zhuǎn)型19-21
• 2.2 領(lǐng)導(dǎo)角色變遷21-23
• 2.3 領(lǐng)導(dǎo)組織變革23-25
• 2.4 領(lǐng)導(dǎo)溝通多元25-28
• 第三章 危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)28-40
• 3.1 領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任緣起28-29
• 3.2 領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任特性29-30
• 3.3 危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的價(jià)值訴求30-32
• 3.4 危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任追究與裁量32-34
• 3.4.1 邏輯起點(diǎn)33
• 3.4.2 有效方式33-34
• 3.5 激勵(lì)危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臋C(jī)制34-40
• 3.5.1 完善問責(zé)制度34-37
• 3.5.2 強(qiáng)化教培制度37-40
• 第四章 危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)的能力提升40-46
• 4.1 危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)能力提升的環(huán)節(jié)統(tǒng)籌40-43
• 4.1.1 提升預(yù)見能力,把握決策環(huán)節(jié)40-41
• 4.1.2 提升同理能力,疏導(dǎo)溝通障礙41-42
• 4.1.3 提升穩(wěn)定能力,掌控輿論形勢42
• 4.1.4 提升認(rèn)知能力,聚焦戰(zhàn)略格局42-43
• 4.2 危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)能力提升的策略選擇43-46
• 4.2.1 高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供穩(wěn)定供決策保障43-44
• 4.2.2 共享領(lǐng)導(dǎo)營造良好的合作氛圍44-45
• 4.2.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)應(yīng)對新危機(jī)45-46
• 結(jié)語46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 致謝50-51
• 攻讀碩士期間的研究成果51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：727386