本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力及其影響因素實(shí)證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 領(lǐng)導(dǎo)能力一直是社會(huì)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一,但令人遺憾的是,以往關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力的研究大多是對(duì)其進(jìn)行文字性的描述,實(shí)證性的研究很少。這些實(shí)證性研究中又主要是對(duì)企業(yè)干部和黨政干部的領(lǐng)導(dǎo)能力研究,而關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的研究更比較罕見,對(duì)其影響因素的研究幾乎沒有。因此,本文采用實(shí)證的方法分析大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的現(xiàn)狀,及其影響因素。本文在對(duì)國內(nèi)外有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能力文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,采用開放式問卷編制成了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力及其影響因素的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括五個(gè)部分：大學(xué)生的基本資料、社會(huì)參與狀況量表、家庭功能量表、領(lǐng)導(dǎo)者稟性調(diào)查表、領(lǐng)導(dǎo)技能調(diào)查表。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析得出以下結(jié)論： 第一,大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的處于中等偏上的水平,社會(huì)參與的各個(gè)維度均優(yōu)于中等水平,家庭功能的各個(gè)維度均優(yōu)于中等水平,個(gè)人稟性處于中等偏上水平。 第二,男生和女生在領(lǐng)導(dǎo)能力上存在顯著差異；理科生和文科生在領(lǐng)導(dǎo)能力上存在顯著差異；不同月收入家庭的大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力存在顯著差異；農(nóng)村家庭的大學(xué)生和城市(鎮(zhèn))家庭的大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力存在顯著差異。 第三,大學(xué)生社會(huì)參與、家庭功能、個(gè)人稟性的各個(gè)維度均與領(lǐng)導(dǎo)能力的各維度顯著相關(guān)。大學(xué)生參與公共事務(wù)對(duì)理性領(lǐng)導(dǎo),個(gè)人特質(zhì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的各維度,人格魅力對(duì)人際領(lǐng)導(dǎo)、理性領(lǐng)導(dǎo)的影響最顯著。 因此,本研究根據(jù)以上結(jié)論,分別從大學(xué)生本身、高校和家庭三方面提出了相關(guān)建議。首先,大學(xué)生要有提升自己領(lǐng)導(dǎo)能力的意識(shí),在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不斷完善自己的人格特質(zhì)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)工作,及時(shí)了解大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的狀況,選擇有針對(duì)性的方案,提高大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)技能。家長應(yīng)給子女提供良好的成長環(huán)境,培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)能力。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 領(lǐng)導(dǎo)能力 影響因素 實(shí)證研究
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：C933.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 緒論10-21
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)11-19
• 1.2.1 領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)能力的概念11-13
• 1.2.2 我國對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的研究13-14
• 1.2.3 我國心理學(xué)界對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的研究14-15
• 1.2.4 國外對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的研究15-18
• 1.2.5 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力影響因素研究18
• 1.2.6 對(duì)既有研究成果的簡單評(píng)論18-19
• 1.3 研究對(duì)象19-20
• 1.4 論文框架及研究思路20-21
• 第二章 研究模型的構(gòu)建和研究問卷的設(shè)計(jì)21-27
• 2.1 研究模型的構(gòu)建21-24
• 2.1.1 大學(xué)生社會(huì)參與和領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)系21-22
• 2.1.2 家庭功能和領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)系22-23
• 2.1.3 領(lǐng)導(dǎo)者稟性和領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)系23-24
• 2.2 研究問卷的設(shè)計(jì)24-27
• 2.2.1 研究方法24
• 2.2.2 調(diào)查問卷的樣本24
• 2.2.3 測量工具24-27
• 第三章 數(shù)據(jù)分析27-35
• 3.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析27-28
• 3.2 個(gè)人基本信息差異分析28-29
• 3.3 相關(guān)分析29-30
• 3.3.1 大學(xué)生社會(huì)參與和領(lǐng)導(dǎo)能力相關(guān)分析29
• 3.3.2 家庭功能和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力相關(guān)分析29-30
• 3.3.3 領(lǐng)導(dǎo)者稟性和領(lǐng)導(dǎo)能力相關(guān)分析30
• 3.4 回歸分析30-33
• 3.4.1 大學(xué)生社會(huì)參與和領(lǐng)導(dǎo)能力的回歸分析30-31
• 3.4.2 家庭功能和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力回歸分析31-32
• 3.4.3 領(lǐng)導(dǎo)者稟性和領(lǐng)導(dǎo)能力的回歸分析32-33
• 3.5 權(quán)重分析33-35
• 第四章 結(jié)果討論35-40
• 4.1 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力及其各影響因素的基本狀況35-36
• 4.2 個(gè)人基本信息差異分析討論36-37
• 4.3 大學(xué)生社會(huì)參與和領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)系37
• 4.4 家庭功能和領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)系37-38
• 4.5 大學(xué)生個(gè)人稟性和領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)系38
• 4.6 權(quán)重分析結(jié)果討論38-40
• 第五章 結(jié)論40-44
• 5.1 研究結(jié)論40
• 5.2 主要貢獻(xiàn)40-41
• 5.3 對(duì)策建議41-42
• 5.3.1 對(duì)大學(xué)生的建議41
• 5.3.2 對(duì)高校的建議41-42
• 5.3.3 對(duì)家長的建議42
• 5.4 本研究的不足42-44
• 致謝44-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 附錄49-53
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文及科研情況53-54

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 陳曉剛;;論高校學(xué)生干部培養(yǎng)與思想政治教育的共同價(jià)值取向[J];科教文匯(下旬刊);2012年04期

2 曹科巖;;大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究述評(píng)[J];心理研究;2012年03期

3 曹科巖;王磊;;大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究評(píng)述[J];當(dāng)代青年研究;2012年05期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 杜瑤;高校學(xué)生干部科學(xué)培養(yǎng)模式的研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2011年

2 彭昀昀;柔性領(lǐng)導(dǎo)在組織變革中的作用研究[D];中南大學(xué);2012年

3 許大鵬;我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及教育建議[D];湖南大學(xué);2012年

4 楊玉剛;大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)及影響因素實(shí)證研究[D];鄭州大學(xué);2013年

5 王艷桃;高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2013年

6 賈建芳;護(hù)士領(lǐng)導(dǎo)力及影響因素研究[D];杭州師范大學(xué);2013年

7 李莉;有或無壓力情境下不同領(lǐng)導(dǎo)力大學(xué)生抑制控制的特點(diǎn)[D];河南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力及其影響因素實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：370404