目前,"三本"規(guī)模在增量,二本的總體規(guī)模也在擴(kuò)大,本科的占比在提高,隨之而來(lái)的是本科生在知識(shí)水平和接受能力方面差別明顯。面對(duì)理論深度和廣度不變的教材和層次差異顯著化的學(xué)生,老師是因材施教還是因"材"施教。以統(tǒng)計(jì)學(xué)為例,探討了本科招生規(guī)模膨脹背景下學(xué)生層次結(jié)構(gòu)與教材理論的關(guān)系,提出了本科課程標(biāo)準(zhǔn)層次化、教材層次化的建議。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2018,39(21)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 因材施教和因“材”施教
2 學(xué)與“教”現(xiàn)狀的調(diào)查
    2.1 學(xué)生進(jìn)入大學(xué)門檻調(diào)查
        2.1.1 高招錄取分?jǐn)?shù)線
        2.1.2 高招錄取率
        2.1.3 專科占比分量大, “三本”規(guī)模在增量
    2.2 教材內(nèi)容實(shí)證
        2.2.1 教材理論寬度
        2.2.2 教材理論深度
3 學(xué)與“教”脫離的后果
    3.1 教師教學(xué)被動(dòng)化
    3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)苦悶化
4 學(xué)與“教”脫離的根源
    4.1 教學(xué)基本要求籠統(tǒng)化
    4.2 學(xué)校迎評(píng)高大化
5 層次差異顯著化人才對(duì)應(yīng)的教材建設(shè)建議
    5.1 課程標(biāo)準(zhǔn)層次化
    5.2 學(xué)生學(xué)習(xí)信心化



本文編號(hào)：3631346