文章依據測量與統(tǒng)計學原理,分析了測驗實證研究中存在的一些關于測驗信度、效度方面的問題,并得出以下結論:量表的信度、效度不同于測驗的信度、效度;α系數不能用來估計量表或測驗的同質性;分測驗兩兩相關及分測驗與量表總分的相關是對測驗內部一致性的直觀描述,不能用來說明測驗的效度或結構效度;測驗同質是α系數作信度估計的前提條件;信度、效度不應單純以相關顯著性來作評判。教育考試作為教育測驗的一種,在進行試卷質量評價時,以上結論同樣適用。 

【文章來源】：教育與考試. 2017,(02)

【文章頁數】：5 頁

【文章目錄】：
一、測驗的信度、效度與量表的信度、效度?
     (一) 測驗和量表
     (二) 信度和效度
二、α系數———反映內部一致性還是同質性?
     (一) α系數的實質意義
     (二) 同質測驗的性質
     (三) 同質性與內部一致性的實質區(qū)別
     (四) 應用誤區(qū):將α系數當作“同質信度”指標作信度分析
三、內部一致性———能否說明結構效度
     (一) 測驗相關矩陣與內部一致性
     (二) 內部一致性、同質性與結構效度的推論關系
     (三) 應用誤區(qū):用內部一致性“檢驗”效度或結構效度
四、內部一致性信度適用性的限制
     (一) 內部一致性信度適用的一般前提條件
     (二) 測驗不適合使用內部一致性的例子
五、測驗信度、效度評判的誤區(qū)
     (一) 相關顯著的統(tǒng)計學意義
     (二) 關于信度的評判
     (三) 關于效度的評判
六、結論與應用


【參考文獻】：
期刊論文
[1]心理與教育測量若干概念的應用問題[J]. 熊廣星.  廣西師范大學學報(哲學社會科學版). 2000(03)



本文編號：3541819