作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種新興的課程形態(tài),以MOOC為代表的在線課程已引起人們廣泛關(guān)注,在高校也掀起了熱潮。從合理性的角度來看,在線課程在統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中存在著一些障礙,統(tǒng)計(jì)專業(yè)部分課程屬純理論性課程,課程建設(shè)要求老師們具有較高的技術(shù)水平,同學(xué)們線上學(xué)習(xí)時(shí)難度較大,網(wǎng)上參與討論、作業(yè)會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。因此,我們必須正確看待這次教育的變革和探索,合理地選擇課程建設(shè)的課程,整體提高高校的教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：信息記錄材料. 2017,18(02)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 在線課程的現(xiàn)狀和存在問題
2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)在線課程的需求
3 在線課程融入高等課程教學(xué)的合理性建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在線課程融入高校課程教學(xué)系統(tǒng):障礙及其突破[J]. 劉華.  高等教育研究. 2016(05)
[2]互聯(lián)網(wǎng)思維下的在線課堂設(shè)計(jì)要素分析——以“數(shù)據(jù)分析”課程為例[J]. 劉祿,袁曦臨,劉利.  圖書情報(bào)工作. 2015(19)
[3]基礎(chǔ)教育階段在線課程的實(shí)踐合理性研究——基于慕課（MOOC）熱潮的思考[J]. 康紅兵.  教育理論與實(shí)踐. 2014(16)
[4]淺談獨(dú)立學(xué)院數(shù)理統(tǒng)計(jì)的課程教學(xué)[J]. 周麗,鄒銳標(biāo),沈黎.  科技信息. 2011(27)



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