課程群是高等院校課程改革的主要趨勢,本文依據(jù)課程群涵義及其建設(shè)基本原則,構(gòu)建了包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計軟件應(yīng)用、應(yīng)用統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、應(yīng)用多元統(tǒng)計分析和應(yīng)用時間序列分析六門課程組成的統(tǒng)計學課程群�？梢詮慕虒W內(nèi)容整合,教學團隊建設(shè),教學方式與手段改革,培育優(yōu)質(zhì)課程和精品課程,重視統(tǒng)計學學科競賽等方面對統(tǒng)計學課程群進行重點建設(shè),以促進經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)高素質(zhì)復合型人才的培養(yǎng)。 

【文章來源】：統(tǒng)計與管理. 2018,(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

課程群論文年度數(shù)量分布圖

看，既有縱向傳承關(guān)系，又有橫向內(nèi)在聯(lián)系。概率論與數(shù)理統(tǒng)計是專業(yè)通識教育主干課程之一，為其他課程提供了隨機數(shù)學和數(shù)理統(tǒng)計方法。統(tǒng)計軟件應(yīng)用做為專業(yè)必修課程，為統(tǒng)計學專業(yè)大多數(shù)課程數(shù)據(jù)處理和模型估計提供了重要的計算機處理手段。統(tǒng)計學做為專業(yè)基礎(chǔ)課程，為計量經(jīng)濟學、時間序列分析和多元統(tǒng)計分析提供了理論方法和統(tǒng)計思維。計量經(jīng)濟學和多元統(tǒng)計分析綜合應(yīng)用了概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的基礎(chǔ)理論，充分利用了統(tǒng)計學數(shù)據(jù)收集和分析的基本方法，而時間序列分析是計量經(jīng)濟學模型的拓展。六門課程之間的邏輯關(guān)系如圖2所示：圖2：統(tǒng)計學課程群各門課程之間邏輯關(guān)系群內(nèi)六門課程又各有側(cè)重點，學生對隨機現(xiàn)象分析能力、抽象思維能力和邏輯推理能力的訓練重點通過概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學來實現(xiàn)。統(tǒng)計學是一門實用性非常強的課程，著重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)收集、整理和數(shù)量規(guī)律探索能力，以及統(tǒng)計意識和統(tǒng)計思想。學生分析、處理與解決實際問題的實踐能力，學用結(jié)合的創(chuàng)新和創(chuàng)造技能由經(jīng)典定量分析方法課程來進行訓練，其中計量經(jīng)濟學對經(jīng)濟理論中因果邏輯關(guān)系和經(jīng)濟現(xiàn)象中相關(guān)性聯(lián)系進行批判性思考，多元統(tǒng)計分析課程中所涉及的各種統(tǒng)計方法是處理和分析多維變量必不可少的工具，時間序列分析主要側(cè)重于時序數(shù)據(jù)的分析與建模。受人工計算能力限制，統(tǒng)計軟件學習不可或缺，因此將統(tǒng)計軟件應(yīng)用課程充實到統(tǒng)計學課程群中,主要是為了簡化各種統(tǒng)計方法和模型復雜的計算過程，將教學重點從數(shù)學計算轉(zhuǎn)移到對方法的理解和應(yīng)用上。團隊協(xié)作能力、主動學習素養(yǎng)、自主學習素質(zhì)在六門課程中都有兼顧。正是通過群內(nèi)課程的合理分工，將統(tǒng)計學專業(yè)學生未來應(yīng)該具備的能力與具體課程知識結(jié)合起來，有助于明確課程考核目標和任務(wù)，引導日常教學，提升復?

【參考文獻】：
期刊論文
[1]經(jīng)濟專業(yè)公共數(shù)學課程群建設(shè)的探索與實踐[J]. 鄭艷霞.  信息系統(tǒng)工程. 2017(01)
[2]大數(shù)據(jù)時代多元統(tǒng)計分析課程教學模式構(gòu)建[J]. 朱輝.  統(tǒng)計與管理. 2016(12)
[3]農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)定量方法類課程群建設(shè)研究[J]. 施雯,李旻,呂杰.  沈陽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版). 2016(03)
[4]地方高校師范類數(shù)學專業(yè)課程群建設(shè)的研究與實踐[J]. 馮濱魯,張森,郭霞.  數(shù)學教育學報. 2014(05)
[5]精品課程群支持的專業(yè)綜合改革與實踐[J]. 謝幼如,尹睿,謝虎.  中國電化教育. 2013(08)
[6]《應(yīng)用多元統(tǒng)計分析》課程教學改革實踐探索——立足于“學以致用”視角[J]. 朱輝.  統(tǒng)計與咨詢. 2012(03)
[7]應(yīng)用型統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與實踐——以嘉興學院為例[J]. 伍長春,寧自軍,杜歡政.  高教論壇. 2010(11)
[8]構(gòu)建《醫(yī)學統(tǒng)計學》課程群的實踐探索[J]. 孫亞林,賀佳,吳騁,陸健,馬修強.  西北醫(yī)學教育. 2008(06)
[9]定量方法(模型、預測、決策)精品課程群教學改革探索[J]. 劉思峰,方志耕,黨耀國.  黑龍江高教研究. 2005(12)



本文編號：3363836