針對當(dāng)前管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題,并結(jié)合管理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)發(fā)展趨勢,提出了管理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)應(yīng)揚棄過去"重理論、輕應(yīng)用"的教學(xué)方式,突出應(yīng)用導(dǎo)向,構(gòu)建"實驗教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)"三位一體的教學(xué)模式和科學(xué)的的學(xué)生成績考核機制,以提升學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)理論、方法和工具解決實際問題的能力。 

【文章來源】：統(tǒng)計與管理. 2017,(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

管理統(tǒng)計學(xué)“三位一體”教學(xué)模式

管理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式改革設(shè)計（一）總體思路筆者認為，管理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)以“知理論，重應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，不僅要強調(diào)理論的教學(xué)，更要強調(diào)以應(yīng)用為導(dǎo)向的實踐教學(xué)，使學(xué)生通過對這門課的學(xué)習(xí)能對社會經(jīng)濟中的現(xiàn)象以數(shù)量形式進行分析，具備較強的數(shù)據(jù)處理和分析能力，進而提升學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論、方法、工具解決實際問題的能力。（二）教學(xué)模式改革管理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)該揚棄過去“重理論、輕應(yīng)用”的教學(xué)方式，突出應(yīng)用導(dǎo)向，構(gòu)建“實驗教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)”三位一體的教學(xué)模式（圖1）。圖1管理統(tǒng)計學(xué)“三位一體”教學(xué)模式1、實驗教學(xué)實驗教學(xué)的核心在于不斷提高學(xué)生統(tǒng)計軟件應(yīng)用水平和使用統(tǒng)計分析工具的能力。對商科學(xué)生，可以常用的SPSS統(tǒng)計軟件為基礎(chǔ)，通過實施數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計方法選擇、統(tǒng)計描述、統(tǒng)計建模、統(tǒng)計結(jié)果分析等完整的操作，來提高學(xué)生的軟件操作水平和軟件應(yīng)用能力。具體來說：可將學(xué)生分成小組，課余時間先定好每次實驗所要研究的問題，課堂上可集中精力完成數(shù)據(jù)分析和操作的過程，重點教會學(xué)生軟件操作和解讀數(shù)據(jù)，并通過小組討論得出結(jié)論。通過強化實驗教學(xué)，把理論知識應(yīng)用到實際數(shù)據(jù)操作分析中，有利于增強學(xué)生運用統(tǒng)計分析工具解決實際問題的能力[5]。2、案例教學(xué)管理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)采取面向現(xiàn)實問題的全程案例教學(xué)方式，以精選的若干真實統(tǒng)計分析案例貫穿于教學(xué)全過程，從研究設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析（實操環(huán)節(jié)）、結(jié)果討論、觀點提煉都采取理論講解與實際案例相結(jié)合的方式，通過這種教學(xué)方式一方面能夠提高學(xué)生運用統(tǒng)計理論和工具解決實際問題的能力，另一方面也能夠幫助學(xué)生建立一個完整的、以應(yīng)用為導(dǎo)向的統(tǒng)計分析研究思路和框架[2]。具體來說

【參考文獻】：
期刊論文
[1]《管理統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)研究與改革[J]. 敖希琴.  電腦知識與技術(shù). 2016(11)
[2]構(gòu)建“三位一體”的平時成績考核機制研究[J]. 王平,徐凌子.  統(tǒng)計與管理. 2015(12)
[3]管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實踐[J]. 何麗紅.  高等理科教育. 2014(02)
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[6]經(jīng)濟、管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程建設(shè)的幾個基本問題[J]. 胡桂華.  統(tǒng)計研究. 2008(01)
[7]MBA管理統(tǒng)計學(xué)的課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[J]. 李金林,馬寶龍.  學(xué)位與研究生教育. 2007(12)



本文編號：3317198