文章首先闡述了統(tǒng)計類實訓課程教學現(xiàn)狀,并對翻轉(zhuǎn)課堂與任務驅(qū)動教學模式進行了概述,然后從課前準備、課堂教學、課后反饋三個方面論述了"翻轉(zhuǎn)課堂+任務驅(qū)動"在統(tǒng)計類課程教學中的實踐,最后提出了"翻轉(zhuǎn)課堂+任務驅(qū)動"在統(tǒng)計類實訓課程教學中需要注意的問題。 

【文章來源】：西部素質(zhì)教育. 2019,5(18)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、統(tǒng)計類實訓課程教學現(xiàn)狀
    (一)教學方法程式化
    (二)教學導向傳統(tǒng)化
    (三)案例老舊
二、翻轉(zhuǎn)課堂與任務驅(qū)動教學模式概述
三、“翻轉(zhuǎn)課堂+任務驅(qū)動”在統(tǒng)計類實訓課程教學中的實踐
    (一)課前準備
    (二)課堂教學
    (三)課后反饋
四、“翻轉(zhuǎn)課堂+任務驅(qū)動”在統(tǒng)計類實訓課程教學中應用需要注意的問題


【參考文獻】：
期刊論文
[1]應用型高�！胺D(zhuǎn)課堂+任務驅(qū)動”教學模式課堂教學改革的思考[J]. 吳玉萍.  教育教學論壇. 2018(08)
[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務驅(qū)動法教學模式研究[J]. 張鴿.  中國成人教育. 2016(04)
[3]“案例導入、任務驅(qū)動”教學模式在醫(yī)護教學中的應用[J]. 龔媛媛,潘曉彥.  當代護士(下旬刊). 2016(02)
[4]任務驅(qū)動型實驗教學模式的實踐與探索[J]. 元澤懷,陳曉明.  實驗技術與管理. 2014(01)
[5]基于建構主義的教學設計模式[J]. 余勝泉,楊曉娟,何克抗.  電化教育研究. 2000(12)



本文編號：3266526