高校畢業(yè)生質(zhì)量和數(shù)量的矛盾正逐年擴(kuò)大。我國正處于產(chǎn)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型階段,高校經(jīng)管類課程的改革受到重視,因此進(jìn)行經(jīng)管類相關(guān)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)具有積極意義。本文以統(tǒng)計學(xué)課程為例,在分析課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)五個方面對統(tǒng)計學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探索。 

【文章來源】：經(jīng)貿(mào)實(shí)踐. 2017,(14)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
    (一) 教學(xué)方法單一
    (二) 考核方式單一
    (三) 缺乏統(tǒng)一的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
二、統(tǒng)計學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)
    (一) 教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
    (二) 教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
    (三) 教學(xué)方法質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
    (四) 教學(xué)考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
    (五) 教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
三、統(tǒng)計學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議
    (一) 加大實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系的互相融合
    (二) 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
    (三) 引入外部質(zhì)量監(jiān)控


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)新探[J]. 范立新,蔣勝永,黃龍軍.  教育教學(xué)論壇. 2015(19)
[2]基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系重構(gòu)[J]. 丁春莉,孫悅,梁娟.  延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2012(03)
[3]澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系及啟示[J]. 許露,莊亞明.  職教論壇. 2011(12)



本文編號：3217357