管理統(tǒng)計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的理論性,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視基本模型和基本方法的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的定量分析和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思維模式。以學(xué)生為中心,以產(chǎn)出為導(dǎo)向,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與度。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,更新設(shè)計(jì)考核方法,引入課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法,提出基于OBE的教改措施,通過(guò)對(duì)比分析,提高學(xué)生的參與度可有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 

【文章來(lái)源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(38)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
    （一） 忽視數(shù)據(jù)獲取能力的培養(yǎng)
    （二） 缺乏統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
    （三） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完善
        1. 認(rèn)識(shí)不足。
        2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于軟件操作功能的接受。
        3. 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二課程教學(xué)改革
    （一） 加強(qiáng)數(shù)據(jù)獲取能力的培養(yǎng)
    （二） 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容, 加強(qiáng)課程內(nèi)容之間的銜接
    （三） 構(gòu)建與之相適應(yīng)的知識(shí)反饋系統(tǒng)
三課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)
四結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]OBE模式在編譯原理課程中的實(shí)踐探索[J]. 畢冉,姚衛(wèi)紅,任健康,劉倩.  計(jì)算機(jī)教育. 2018(07)
[2]基于OBE理念的生藥學(xué)課程教學(xué)改革與探索[J]. 卓燊,陸玉婷,陳君,蒙華琳.  教育現(xiàn)代化. 2017(52)
[3]大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]. 王婷婷.  大學(xué)教育. 2017(06)
[4]基于OBE的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革探索[J]. 石秦峰.  計(jì)算機(jī)教育. 2016(03)
[5]管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J]. 何麗紅.  高等理科教育. 2014(02)



本文編號(hào)：3092524