提升本科生人才培養(yǎng)和教育質量是近年國家和社會的突出期許,作為基本單元的課程教學更是應與時創(chuàng)新,突出學生中心導向,落實教育情懷基本要求。為提升文科生對社會統(tǒng)計學知識的興趣和方法的掌握,通過小班化教學實踐改革傳統(tǒng)大滿灌方式的不足,以12345教學創(chuàng)新理念和課程論文導向設計教學進程,學生和教師主體均有成長,教學過程、教學內容、教學評價等互動要素均也發(fā)生良性變化,同時實踐中也遇到課改設計內容漂移、學生課外自主學習效能低、教師多樣化教學技能欠缺等不足與挑戰(zhàn)。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(43)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一小班化教學課程設計
    （一） 課程理念
    （二） 教學方法
    （三） 課程論文
二小班化教學課改實踐效果
三小班化教學課改反思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校教學改革:“大班授課”與“小班教學”的教學效能比較——以山西工程職業(yè)技術學院為例[J]. 張志堅,徐旭寧.  高等職業(yè)教育探索. 2019(01)
[2]淺析大學英語小班化教學的優(yōu)勢與遇到的挑戰(zhàn)[J]. 宋卓雅.  科教文匯(上旬刊). 2019(01)
[3]線性代數(shù)課程小班化探究式教學模式的實踐與思考[J]. 房秀芬,黃廷祝,蒲和平.  大學數(shù)學. 2018(06)
[4]高職院校小班化教學模式研究與實踐——以宴會設計與統(tǒng)籌課程為例[J]. 陳金.  度假旅游. 2018(12)



本文編號：3083830