本文關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的學(xué)科自立，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 21世紀(jì)初，領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)的設(shè)置，標(biāo)志著領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的誕生。作為一門(mén)新興學(xué)科，領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性需要被加以論證。要論證這一問(wèn)題，需要對(duì)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)加以探討。衡量一個(gè)學(xué)科是否獨(dú)立可以有兩種標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)科建制與學(xué)科規(guī)范。在以往對(duì)學(xué)科的評(píng)定中，人們常常用學(xué)科成熟的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)科獨(dú)立，忽略了學(xué)科發(fā)展的階段性。為此，有必要提出“學(xué)科發(fā)展梯度標(biāo)準(zhǔn)”以區(qū)發(fā)學(xué)科發(fā)展的不同程度。通過(guò)學(xué)科發(fā)展梯度標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)已經(jīng)設(shè)立了，但它的發(fā)展還需要長(zhǎng)期的建設(shè)。 領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)是研究領(lǐng)導(dǎo)教育活動(dòng)與現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)。它的主要任務(wù)是探尋領(lǐng)導(dǎo)教育規(guī)律，解釋領(lǐng)導(dǎo)教育現(xiàn)象，指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)教育實(shí)踐。在學(xué)科歸屬上，領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)不歸屬于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，而是教育學(xué)的一個(gè)特殊理論學(xué)科。 領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的建立要回答領(lǐng)導(dǎo)教育的可能性、領(lǐng)導(dǎo)教育的必要性和領(lǐng)導(dǎo)教育的可行性三個(gè)方面的基本問(wèn)題。人的發(fā)展的可持續(xù)性和成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)使得領(lǐng)導(dǎo)教育成為可能。領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)的必要性和組織領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化的要求使得領(lǐng)導(dǎo)教育成為一種必要。國(guó)家政策、教育機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍和歷史實(shí)踐的存在，保障了領(lǐng)導(dǎo)教育的可行性。領(lǐng)導(dǎo)教育既是可能的，且是必要的，還是可行的。 領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的橫向比較可以使領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，從而顯示其獨(dú)立性。領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)與其他教育學(xué)科的不同，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的不同。領(lǐng)導(dǎo)教育與干部教育、成人教育、國(guó)民教育、終身教育之間既有聯(lián)系又各不相同。領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，但不是獨(dú)立存在的學(xué)科。馬克思主義哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)等學(xué)科是它的基礎(chǔ)學(xué)科。領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)不同于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，也不同于干部教育學(xué)。它們之間既有密切聯(lián)系又各自獨(dú)立。領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的橫向比較，進(jìn)一步表明了它的學(xué)科獨(dú)立性。 要論證領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)能夠成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，必須論證它具有自己獨(dú)特的研究對(duì)象。考察發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)教育活動(dòng)是古今世界各國(guó)普遍存在的一項(xiàng)人類(lèi)教育活動(dòng)。它既具普遍性又具獨(dú)特性，，在整個(gè)教育活動(dòng)系統(tǒng)中占有重要地位，完全可以成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，被加以專(zhuān)門(mén)研究。在不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家和民族的人們都曾思考過(guò)領(lǐng)導(dǎo)教育的問(wèn)題。把人們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)教育的思考作為研究對(duì)象就是領(lǐng)導(dǎo)教育思想的研究。這正是領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的研究對(duì)象之一。因此，成立領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)，以領(lǐng)導(dǎo)教育活動(dòng)及其現(xiàn)象作為研究對(duì)象是完全可以的。 領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)要想獲得學(xué)科自立，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科研究的立場(chǎng)，大力開(kāi)發(fā)新的研究領(lǐng)域，盡量拓寬研究資料的選擇范圍，不斷尋求適合本學(xué)科的研究方法。在綜合做出各方面努力的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)有望獲得更好的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：領(lǐng)導(dǎo)教育 領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué) 學(xué)科建設(shè) 學(xué)科自立
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：C933-05
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要6-7
• Abstract7-11
• 緒論 破土而出的領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)11-15
• 一、領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)產(chǎn)生的背景11-12
• 二、領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的破土而出12-13
• 三、學(xué)科自立問(wèn)題的提出13-14
• 四、研究方法14-15
• 第一章 領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的學(xué)科歸屬15-44
• 第一節(jié) 學(xué)科的概念分類(lèi)與分化15-26
• 第二節(jié) 構(gòu)建學(xué)科發(fā)展梯度標(biāo)準(zhǔn)26-34
• 第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的學(xué)科歸屬34-44
• 第二章 領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的邏輯前提44-61
• 第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)教育何以可能44-49
• 第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)教育何以必要49-59
• 第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)教育何以可行59-61
• 第三章 領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的科際關(guān)系61-70
• 第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科61-64
• 第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的科際比較64-70
• 第四章 中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)教育的歷史考察70-159
• 第一節(jié) 中國(guó)古代領(lǐng)導(dǎo)教育實(shí)踐考察71-88
• 第二節(jié) 中國(guó)古代領(lǐng)導(dǎo)教育思想考察88-100
• 第三節(jié) 中國(guó)共產(chǎn)黨的干部教育實(shí)踐考察100-114
• 第四節(jié) 中央三代領(lǐng)導(dǎo)集體的干部教育思想114-159
• 第五章 國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)教育的歷史考察159-210
• 第一節(jié) 國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)教育實(shí)踐考察159-185
• 第二節(jié) 國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)教育思想考察185-210
• 第六章 領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的發(fā)展建議210-236
• 第一節(jié) 研究立場(chǎng)的強(qiáng)化211-217
• 第二節(jié) 研究領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)217-221
• 第三節(jié) 研究材料的擇取221-228
• 第四節(jié) 研究方法的探索228-236
• 參考文獻(xiàn)236-244
• 后記244-246

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 謝玉進(jìn);曹銀忠;;研究領(lǐng)域抑或?qū)W科:我國(guó)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育定位的再思考[J];創(chuàng)新;2010年02期

2 王芳;;關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力早期發(fā)展的幾個(gè)基本理論問(wèn)題[J];當(dāng)代青年研究;2012年05期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 歐陽(yáng)忠明;跨溪建屋：學(xué)科互涉視閾下人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科構(gòu)建研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 高順偉;論村書(shū)記及其領(lǐng)導(dǎo)力生成[D];華東師范大學(xué);2011年

3 房欲飛;美國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育研究[D];華東師范大學(xué);2008年

4 劉毓航;領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的審美解讀[D];華東師范大學(xué);2009年

5 黃志明;論集體戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力及其培養(yǎng)[D];華東師范大學(xué);2010年

6 王芳;領(lǐng)導(dǎo)力早期發(fā)展的初步探索[D];華東師范大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 謝佳伽;黨校規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)研究[D];華南理工大學(xué);2010年

2 潘學(xué)亮;當(dāng)代中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育初探[D];上海師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)的學(xué)科自立，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：280015