本文關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)教學(xué)面對的挑戰(zhàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第２９卷第２期統(tǒng)計(jì)研究Ｖ０１．２９．Ｎｏ．２２０１２年２月Ｓｔａｔｉｓ廿ｃａｌＲｅｓｅａｒｃｈＦｅｂ．２０１２

統(tǒng)計(jì)教學(xué)面對的挑戰(zhàn)

劉超吳喜之

內(nèi)容提要：統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為一級(jí)學(xué)科，但是目前我國統(tǒng)計(jì)教學(xué)中還存在不少問題或誤區(qū)。針對這種情況，文章

論述了統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)以及科學(xué)研究之間的關(guān)系，分析了統(tǒng)計(jì)教學(xué)中一些急需解決的問題，提出加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)建設(shè)的建

議和思考。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)；統(tǒng)計(jì)課程；教學(xué)

中圖分類號(hào)：Ｃ８２９．２文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１００２—４５６５（２０１２）０２—０１０５—０４

ＴｈｅＣｈａｌｌｅｎｇｅｓＥｎｃｏｕｎｔｅｒｅｄｂｙＳｔａｔｉｓｔｉｃｓＴｅａｃｈｉｎｇ

ＬｉｕＣｈａｏ＆ＷｕＸｉｚｈｉ

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓｈａｓｂｅｃｏｍｅｔｈｅｆｉｒｓｔ－ｃｌａｓｓｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ．Ｔｈｅｒｅｅｘｉｓｔ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓａｎｄｍｉｓｔａｋｅｓｉｎｔｈｅａｒｅａ

ｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｌｕｃｉｄａｔｅｓｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐａｍｏｎｇｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ，ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅ

ｎｅｃｅｓｓａｒｙａｎｄｐｒｅｓｓｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓｏｆｓｔａｔｉｓｔｉｃｓｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｔｈｉｎｋｉｎｇａｂｏｕｔｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｓｔａｔｉｓｔｉｃｓｔｅａｃｈｉｎｇ

ａｎｄｕｌｔｉｍａｔｅｌｙ，ｃｏｍｅｓｕｐｗｉｔｈｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ．

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ；ＳｔａｔｉｓｔｉｃｓＣｏｕｒｓｅ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ

一、前言準(zhǔn)確，本文界定所討論的“統(tǒng)計(jì)教學(xué)”是針對統(tǒng)計(jì)專２０１１年初，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在新的研究生專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)公共課等等課業(yè)目錄中將統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科，為統(tǒng)計(jì)學(xué)科和程，而不包括那些對統(tǒng)計(jì)方法中間的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教育的發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)，同時(shí)也顯示局部演繹一類的既不涉及數(shù)據(jù)又不涉及結(jié)果解釋的出統(tǒng)計(jì)對科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)發(fā)展的重要性。內(nèi)容，比如數(shù)理統(tǒng)計(jì)等理論性較強(qiáng)的課程，這些應(yīng)該

過去幾年，一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的大發(fā)展，另一是數(shù)學(xué)或作為數(shù)學(xué)分支之一的概率論的研究內(nèi)容。方面非統(tǒng)計(jì)專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計(jì)課程的數(shù)量也與１３俱增。實(shí)際上，對于數(shù)理統(tǒng)計(jì)等理論性較強(qiáng)的課程也面臨全國大約４０％的高校學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程�，F(xiàn)應(yīng)用的問題。因?yàn)�，任何統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展、任何模型在全國高校在校生已經(jīng)超過了２０００萬，以４０％推的建立都有其應(yīng)用背景０

算，大約有８００萬在校大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用由于中國統(tǒng)計(jì)過去一直被認(rèn)為是數(shù)學(xué)的一部的課程，而我們統(tǒng)計(jì)本科專業(yè)每年僅有１萬多畢業(yè)分，過去以及現(xiàn)在的很多統(tǒng)計(jì)教材和統(tǒng)計(jì)教學(xué)都有生，碩士生每年２０００多人，博士生幾百人。統(tǒng)計(jì)專濃厚的數(shù)學(xué)味道，這使得目前我國統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中業(yè)的學(xué)生與非統(tǒng)計(jì)專業(yè)但學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)生相存在一些問題或誤區(qū)。本文通過對統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)與科比，僅僅是數(shù)百分之一。因此，我們不但要全力以赴學(xué)研究關(guān)系的總結(jié)，探尋我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革和發(fā)地培養(yǎng)好統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人才，還要重視、研究其他專業(yè)展的方向。從統(tǒng)計(jì)學(xué)這一學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，明確我的統(tǒng)計(jì)教育與教學(xué)，將這兩類學(xué)生都培養(yǎng)好，才算完國統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中所存在的缺點(diǎn)和不足，提出加強(qiáng)統(tǒng)成好統(tǒng)計(jì)學(xué)科和統(tǒng)計(jì)教育的基本任務(wù)。計(jì)教學(xué)建設(shè)的思考和建議，為我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革

不管什么層次的統(tǒng)計(jì)課程，在教學(xué)中都要突出和統(tǒng)計(jì)學(xué)高等教育的開展提供參考。

統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)，即統(tǒng)計(jì)最初是為解決實(shí)際問題而產(chǎn)生二、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)及科學(xué)研究

的，現(xiàn)在，統(tǒng)計(jì)學(xué)必須重新回到它針對實(shí)際問題而與數(shù)學(xué)是以公理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以演繹為基本思想數(shù)據(jù)打交道，，并且創(chuàng)造有關(guān)理論的傳統(tǒng)。為了表述方法的邏輯體系。數(shù)學(xué)（至少純粹數(shù)學(xué)）是封閉的、萬方數(shù)據(jù)

  本文關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)教學(xué)面對的挑戰(zhàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。