稅務(wù)籌劃課程教學改革研究旨在突破傳統(tǒng)課堂教學模式,將大數(shù)據(jù)、實務(wù)案例納入課堂教學,對于學生知識架構(gòu)的建立、教師教學方法的優(yōu)化具有重要意義。文章在斯金納操縱性條件學習理論、皮亞杰建構(gòu)主義學習理論、馬斯洛人類需要層次理論指導下進行"互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)籌劃"案例教學模式設(shè)計,并通過問卷調(diào)查法分析"互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)籌劃"案例教學模式的應(yīng)用情況。 

【文章來源】：商業(yè)會計. 2020,(15)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教學模式設(shè)計與應(yīng)用的理論分析
    （一）斯金納操縱性條件學習理論
    （二）皮亞杰建構(gòu)主義學習理論
    （三）馬斯洛人類需要層次理論
二、“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)籌劃”案例教學模式設(shè)計
    （一）稅務(wù)籌劃課程教學活動現(xiàn)狀分析
        1. 稅務(wù)籌劃課程教學改革研究欠缺。
        2. 稅務(wù)籌劃課程難度高、專業(yè)性強。
        3. 稅務(wù)籌劃課程教學方法滯后。
        4. 財會專業(yè)報考人數(shù)減少，就業(yè)難度加大。
    （二）“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)籌劃”案例教學目標
    （三）“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)籌劃”案例教學活動
        1. 課前雙向準備。
        2. 課中立體互動。
        3. 豐富課后作業(yè)形式。
    （四）“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)籌劃”案例教學評價
        1. 學生自我評價。
        2. 教師自我評價。
        3. 生生互評。
        4. 師生互評。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)籌劃”案例教學模式應(yīng)用
    （一）“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)籌劃”案例教學模式實施過程
        1. 課前安排預(yù)習任務(wù)，翻轉(zhuǎn)“政策梳理”部分。
        2. 課中以小組為單位，進行師生、生生立體互動。
        3. 小組展示為主，學習心得、課后習題訓練為輔。
    （二）“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)籌劃”案例教學模式應(yīng)用情況調(diào)查分析
        1. 調(diào)查對象基本情況。
        2. 稅務(wù)籌劃課程學習情況。
        3. 稅務(wù)籌劃課程學習效果。
    （三）問卷調(diào)查結(jié)論與改進策略
四、總結(jié)與展望
    （一）利用實訓平臺，創(chuàng)建實戰(zhàn)情境
    （二）政策梳理與案例分析相結(jié)合，深化對知識點的理解
    （三）優(yōu)化教師教學觀，改進教學方法


【參考文獻】：
期刊論文
[1]當代中國大學博雅教育發(fā)展模式初探[J]. 查強.  復旦教育論壇. 2019(04)
[2]高職納稅籌劃課程教學改革探索與實踐——基于學生涉稅處理能力提升視角[J]. 林松池.  商業(yè)會計. 2018(11)
[3]對分課堂:大學課堂教學改革的新探索[J]. 張學新.  復旦教育論壇. 2014(05)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)



本文編號：3594130