我國(guó)“四點(diǎn)半學(xué)�！笔加�2005年青山區(qū)鋼花街119社區(qū),經(jīng)過14年的發(fā)展,現(xiàn)已形成政府為主、社會(huì)為輔、多元參與的供給服務(wù)模式,有效解決了職工家庭放學(xué)后孩子無處可去的問題,但是在參與主體積極性、課堂質(zhì)量、場(chǎng)地選擇、經(jīng)費(fèi)籌集等方面仍存在諸多問題。通過問卷調(diào)查和實(shí)地走訪青山區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)�！�,對(duì)比分析美國(guó)、韓國(guó)等地實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這是由于我國(guó)“四點(diǎn)半學(xué)�！碑a(chǎn)生歷史短、尚處探索階段,產(chǎn)品屬性界定模糊、導(dǎo)致參與主體角色錯(cuò)位,政府職能缺位、導(dǎo)致供給不足以及市場(chǎng)化和非市場(chǎng)化的專業(yè)課后服務(wù)發(fā)展不完善等原因造成的。為此,政府應(yīng)當(dāng)重新界定“四點(diǎn)半學(xué)�！惫伯a(chǎn)品屬性,將“四點(diǎn)半學(xué)校”界定為地方公共產(chǎn)品;調(diào)動(dòng)教師、志愿者、青少年工作者等參與主體的積極性,并積極培育市場(chǎng)化專業(yè)課后服務(wù)組織,開展“依托學(xué)�；顒�(dòng)場(chǎng)地+政府購買社會(huì)服務(wù)”試點(diǎn),實(shí)現(xiàn)政府為主、多元參與向政府購買轉(zhuǎn)變;改善課堂質(zhì)量,創(chuàng)建集人格塑造、意識(shí)培養(yǎng)、法治教育、道德培育為一體服務(wù)管理平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;“開源”與“節(jié)流”并舉,解決資金困難問題。

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 “三點(diǎn)半”問題成兩會(huì)熱題
        1.1.2 教育部重視中小學(xué)生課后服務(wù)
        1.1.3 國(guó)內(nèi)外皆面臨“三點(diǎn)半”難題
        1.1.4 青山區(qū)積極應(yīng)對(duì)“四點(diǎn)半”難題
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        1.3.2 國(guó)外相關(guān)研究
        1.3.3 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
    1.4 研究?jī)?nèi)容和研究框架
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究框架
    1.5 研究思路和研究方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
    1.6 研究的創(chuàng)新點(diǎn)與不足
        1.6.1 研究創(chuàng)新點(diǎn)
        1.6.2 研究不足
第2章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 公共產(chǎn)品
        2.1.2 地方公共產(chǎn)品
        2.1.3 課后托管
        2.1.4 “四點(diǎn)半學(xué)�！�
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 公共產(chǎn)品供給理論
        2.2.2 教育公平理論
第3章 樣本基本情況
    3.1 調(diào)查問卷地區(qū)分布
    3.2 教育管理者樣本基本信息
    3.3 教師基本信息
    3.4 學(xué)生家長(zhǎng)基本信息
第4章 青山區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)校”運(yùn)行的現(xiàn)狀
    4.1 青山區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)�！钡木売�
    4.2 青山區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)校”基本情況
        4.2.1 數(shù)量與規(guī)模
        4.2.2 內(nèi)容與時(shí)間
        4.2.3 模式與資金
    4.3 青山區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)�！闭{(diào)研現(xiàn)狀
        4.3.1 “四點(diǎn)半學(xué)�！绷私舛�
        4.3.2 “四點(diǎn)半學(xué)�！眳⑴c度
        4.3.3 “四點(diǎn)半學(xué)�！睗M意度
第5章 青山區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)校”運(yùn)行存在的問題
    5.1 “四點(diǎn)半學(xué)�！眳⑴c積極性有待提高
    5.2 “四點(diǎn)半學(xué)�！闭n堂質(zhì)量亟需改進(jìn)
    5.3 “四點(diǎn)半學(xué)校”法律責(zé)任界定困難
    5.4 “四點(diǎn)半學(xué)�！眻�(chǎng)地選擇有待考察
    5.5 “四點(diǎn)半學(xué)校”經(jīng)費(fèi)缺少,來源單一
    5.6 “四點(diǎn)半學(xué)�！敝贫群蜋C(jī)制不完善
第6章 青山區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)校”運(yùn)行問題的成因分析
    6.1 “四點(diǎn)半學(xué)�！卑l(fā)展歷史短,尚初探索階段
    6.2 產(chǎn)品屬性界定模糊,導(dǎo)致參與主體角色錯(cuò)位
    6.3 政府職能缺位,導(dǎo)致“四點(diǎn)半學(xué)�！惫┙o不足
    6.4 市場(chǎng)化和非市場(chǎng)的專業(yè)課后服務(wù)發(fā)展不完善
第7章 國(guó)內(nèi)外中小學(xué)課后托管具體實(shí)踐與借鑒
    7.1 國(guó)外中小學(xué)課后托管實(shí)踐
        7.1.1 美國(guó)中小學(xué)課后托管實(shí)踐
        7.1.2 韓國(guó)中小學(xué)課后托管實(shí)踐
    7.2 國(guó)內(nèi)中小學(xué)課后托管實(shí)踐
        7.2.1 深圳“四點(diǎn)半學(xué)校”實(shí)踐
        7.2.2 北京“課后一小時(shí)活動(dòng)”實(shí)踐
    7.3 國(guó)內(nèi)外中小學(xué)課后托管經(jīng)驗(yàn)借鑒
        7.3.1 完善的法律為依托
        7.3.2 強(qiáng)有力的資金支持
        7.3.3 多元化的參與主體
        7.3.4 多樣化的課程設(shè)置
        7.3.5 成熟的監(jiān)管評(píng)價(jià)體系
第8章 完善“四點(diǎn)半學(xué)�！苯ㄔO(shè)的對(duì)策建議
    8.1 重新界定“四點(diǎn)半學(xué)�！惫伯a(chǎn)品屬性
    8.2 調(diào)動(dòng)“四點(diǎn)半學(xué)�！眳⑴c主體積極性
    8.3 提升“四點(diǎn)半學(xué)�！闭n堂質(zhì)量
    8.4 拓展“四點(diǎn)半學(xué)�！苯�(jīng)費(fèi)來源
    8.5 優(yōu)化“四點(diǎn)半學(xué)�！敝贫葯C(jī)制
    8.6 開展“依托學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)地+政府購買社會(huì)服務(wù)”試點(diǎn)
第9章 結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄1 青山區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)�！苯逃芾碚哒{(diào)查問卷
附錄2 青山區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)校”教師調(diào)查問卷
附錄3 青山區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)�！睂W(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查問卷
附錄4 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文



本文編號(hào)：3937254