困境兒童問題是涼山社會(huì)發(fā)展中不可忽視的問題。困境兒童社會(huì)化質(zhì)量直接影響其自身發(fā)展及社會(huì)和諧、民族未來,其意義影響深遠(yuǎn)。如何高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化是個(gè)值得深思的問題。立足于優(yōu)勢(shì)視角,對(duì)大涼山"困境兒童"社會(huì)化進(jìn)行分析,從政府、家庭（或親屬）、學(xué)校、社會(huì)和社區(qū)五個(gè)層面提出建立困境兒童管理數(shù)據(jù)庫,落實(shí)家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任人,建立地方學(xué)校校長(zhǎng)責(zé)任制,健全社會(huì)幫扶機(jī)制,加強(qiáng)鄉(xiāng)村或社區(qū)文化建設(shè)等途徑,施行精準(zhǔn)教育幫扶服務(wù),使大涼山困境兒童更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。 

【文章來源】：西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019,31(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、優(yōu)勢(shì)視角下的社會(huì)工作理念及應(yīng)用
    （一）優(yōu)勢(shì)視角的起源
        1. 賦權(quán)是指賦予或充實(shí)個(gè)人或群體的權(quán)力,探求與激發(fā)案主潛能的一種過程、介入方式和實(shí)踐活動(dòng),賦權(quán)能為困境兒童獲取資源和提高適應(yīng)力。
        2. 抗逆力是一種面對(duì)磨難而抗?fàn)幍哪芰?抗逆力能為兒童在困境中抵御逆境和提升能力。
        3. 成員資格強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象享有同等的身份,以及同等的自尊及責(zé)任,聽到平等聲音,成員資格能為兒童在困境中得到其他社會(huì)成員的正確認(rèn)識(shí),進(jìn)而不被邊緣化。
        4. 社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)和重視“人在情境中”的理念以及人與資源的整合,治愈和整合能為兒童在困境中有效利用優(yōu)勢(shì)資源,治愈心靈創(chuàng)傷,走出心理陰影。
三、大涼山困境兒童社會(huì)化分析
    （一）家庭功能缺失,往往致使困境兒童在社會(huì)化進(jìn)程中缺乏良好的土壤
    （二）同輩群體支持不足與不良群體的消極影響,往往致使困境兒童在社會(huì)化進(jìn)程中失去重心
    （三）鄉(xiāng)村“空心化”與現(xiàn)代信息技術(shù)的逐步普及,往往致使困境兒童在社會(huì)化進(jìn)程中容易迷失方向
    （四）社區(qū)文化發(fā)生重大變遷,社區(qū)文化支持進(jìn)一步削弱
四、大涼山困境兒童社會(huì)化的途徑
    （一）政府建立困境兒童管理數(shù)據(jù)庫,開展精準(zhǔn)識(shí)別統(tǒng)計(jì)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理
    （二）落實(shí)家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任人,借助精準(zhǔn)扶貧工作中“農(nóng)民夜校”教育平臺(tái),開展監(jiān)護(hù)責(zé)任人教育知識(shí)培訓(xùn)
    （三）建立地方學(xué)校校長(zhǎng)責(zé)任制,關(guān)心困境兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng),加強(qiáng)理想信念教育
    （四）健全社會(huì)幫扶機(jī)制,鼓勵(lì)愛心人士和企業(yè)家開展結(jié)對(duì)幫扶,為困境兒童社會(huì)化營造溫暖的社會(huì)環(huán)境
    （五）加強(qiáng)鄉(xiāng)村或社區(qū)文化建設(shè),開展有益于人民的文藝活動(dòng),實(shí)現(xiàn)以文化人以文育人


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]優(yōu)勢(shì)視角下大涼山困境兒童“抗逆力誘發(fā)”機(jī)制的構(gòu)建[J]. 張永華,付建紅.  教育與教學(xué)研究. 2019(01)
[2]民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的影響因素研究——基于貴州省5個(gè)少數(shù)民族自治縣的實(shí)證分析[J]. 張小屏,韋志奮.  貴州省黨校學(xué)報(bào). 2018(02)
[3]優(yōu)勢(shì)視角下大涼山特困兒童健康人格教育的培養(yǎng)途徑[J]. 張永華,付建紅.  教育與教學(xué)研究. 2017(03)
[4]自閉抑或他閉:優(yōu)勢(shì)視角下孤獨(dú)癥兒童社會(huì)化問題及對(duì)策研究——一項(xiàng)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練中心的觀察[J]. 鄧俊麗,于立群.  內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(01)
[5]農(nóng)村“空心化”與農(nóng)村社區(qū)建設(shè)研究綜述——基于農(nóng)村社區(qū)建設(shè)視角[J]. 宋盼盼.  南方論刊. 2014(10)



本文編號(hào)：3084710