本文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程虛擬社區(qū)管理存在的問題及解決對策，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《吉林大學(xué)》 2015年

網(wǎng)絡(luò)化時代教育模式的新進(jìn)展

李巖  

【摘要】：在當(dāng)前通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展過程中，人類正在創(chuàng)造和經(jīng)歷著一種嶄新的、不斷擴(kuò)張的社會，即網(wǎng)絡(luò)社會，社會生活方方面面都受到網(wǎng)絡(luò)的影響，教育作為社會系統(tǒng)中的一個重要組成部分，也不可避免。本文的主要研究對象就是教育在網(wǎng)絡(luò)化社會中的一種特殊呈現(xiàn)方式，即慕課。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教育借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破了傳統(tǒng)的教育模式，在一定程度上是對傳統(tǒng)教育的變革。在已有的關(guān)于慕課的研究和討論中，大多是從教育學(xué)角度出發(fā)，討論慕課在教育中的作用和影響，以及存在的問題。然而，慕課的影響并非僅僅存在于教育學(xué)、計算機(jī)領(lǐng)域，慕課是網(wǎng)絡(luò)社會來臨的一個重要現(xiàn)象，通過對于慕課的研究，有助于增加我們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、網(wǎng)絡(luò)社會的理解。首先，本文從知識產(chǎn)業(yè)鏈的角度，對慕課與傳統(tǒng)教育的基本運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行了對比。接著，本文對慕課及傳統(tǒng)教育中的學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)及特征進(jìn)行了比較分析。本文認(rèn)為，相較于傳統(tǒng)教育，慕課中的學(xué)習(xí)共同體更具有異質(zhì)性、脫域、協(xié)商以及多重互嵌的特點(diǎn)。再者，本文討論了慕課與傳統(tǒng)教育的關(guān)系。本文認(rèn)為，慕課是對傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充與超越，主要體現(xiàn)在慕課對于傳統(tǒng)教育中身份資格、教育的時空邊界及知識傳遞維度的突破。接受傳統(tǒng)教育的前提是通過選拔考核獲得一定的身份資格，而學(xué)習(xí)慕課并不需要此種身份資格；傳統(tǒng)教育的時空邊界是明確的，而慕課中的時空邊界是模糊的；傳統(tǒng)教育中，知識的傳遞是由一個學(xué)校的老師到該學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行，封閉的，而慕課中知識的傳遞是由世界范圍內(nèi)的高校教師向全球課程注冊者進(jìn)行，是發(fā)散的，流動的。最后，本文認(rèn)為，慕課中網(wǎng)絡(luò)共同體的特性以及慕課對于傳統(tǒng)教育的突破，可能是促進(jìn)教育機(jī)會公平，實(shí)現(xiàn)社會整合的一條新路徑。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

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