2018年,中共中央成立審計委員會,對審計實務(wù)人員的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求,與此對應(yīng),審計人才的培養(yǎng)也需要有更高的目標(biāo)。新時代下,當(dāng)前從事審計研究的學(xué)者積極響應(yīng)黨組織號召,結(jié)合新時代背景要求在審計基礎(chǔ)理論和審計方法創(chuàng)新層面提出了相應(yīng)建議,但卻缺乏對審計教育質(zhì)量效果的應(yīng)有關(guān)注。本文首先基于文獻(xiàn)梳理,從理論和實踐層面論證新時代背景下探討審計教育質(zhì)量評價問題的必要性;其次,結(jié)合院校影響理論,從輸入性、過程性、結(jié)果性三個維度構(gòu)建審計基本教育質(zhì)量評價框架,并以此為基礎(chǔ),從新時代孕育而出的新的思想、新技術(shù)角度,構(gòu)建新時代審計教育質(zhì)量的評價指標(biāo)框架,并對其未來應(yīng)用提出相應(yīng)建議與展望,以資借鑒。 

【文章來源】：財會通訊. 2019,(34)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

審計教育質(zhì)量基本評價框架構(gòu)建

研究與創(chuàng)新StudyandInnovation2019年第34期屬高等學(xué)校內(nèi)部審計信息化建設(shè)》，對教育管理起到了重要推動作用。我國學(xué)者對于教育質(zhì)量監(jiān)測管理提出了較多看法，可以建立儲存、分析、預(yù)警、反饋等四大系統(tǒng)對教育質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測評估并改善（喬剛、周文輝，2017）。目前我國審計教育并未形成系統(tǒng)的質(zhì)量數(shù)據(jù)評估體系，筆者認(rèn)為可以結(jié)合信息系統(tǒng)，基于輸入性質(zhì)量、過程性質(zhì)量、輸出性質(zhì)量的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立相關(guān)的質(zhì)量評估和數(shù)據(jù)管理平臺。具體而言，儲存是基于調(diào)研、獲取各院校審計教育質(zhì)量評估結(jié)果并將數(shù)據(jù)予以儲存；分析是在數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，對各院校審計教育質(zhì)量進(jìn)行對比分析，觀察各院校審計教育的優(yōu)劣程度以便鼓勵各院校積極發(fā)展審計教育；預(yù)警即根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)通過研討設(shè)計一定的標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)警線，當(dāng)部分院校的審計教育質(zhì)量低于此預(yù)警線時，可以對相應(yīng)的院校做出警示；反饋是將數(shù)據(jù)分析和監(jiān)測的結(jié)果向上級反饋或向下級（各大開設(shè)審計課程的院校）反饋，可以直接與有關(guān)機關(guān)或教育部門的系統(tǒng)連接，便于上級管理和下級執(zhí)行。具體新時代結(jié)合新思想和新技術(shù)的評價框架如圖3所示。四、結(jié)論與建議本文結(jié)合新時代背景，指出了探討審計教育質(zhì)量評價問題的必要性，并基于院校影響理論從審計教育輸入性質(zhì)量、過程性質(zhì)量和輸出性質(zhì)量構(gòu)建審計教育質(zhì)量分析體系，結(jié)合新思想與新方法，從質(zhì)量數(shù)據(jù)的存儲、分析、預(yù)警和反饋四個方面給出審計教育質(zhì)量的管理和評估方法，具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。第一，豐富了審計教育研究相關(guān)的文獻(xiàn)，為后續(xù)學(xué)者對審計教育進(jìn)行實證研究提出了一個思路；第二，各高等院校也可以結(jié)合新時代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從審計教育質(zhì)量?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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