目前,應(yīng)用型本科院校在專業(yè)課程體系設(shè)置中普遍存在不合理之處,如專業(yè)主干課設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不清晰、課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)、研究型課程與專業(yè)選修課程欠缺等課程設(shè)置問題�；诖�,以崗位（職業(yè)）需求為導(dǎo)向,根據(jù)工作過程分解應(yīng)用知識與技能,設(shè)計相應(yīng)的課程（群）,并選定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,進(jìn)而構(gòu)建了規(guī)范的審計學(xué)專業(yè)本科課程體系。 

【文章來源】：智庫時代. 2019,(44)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、審計學(xué)本科專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群
二、執(zhí)業(yè)能力構(gòu)成要素與項(xiàng)目
    （一）社會發(fā)展形勢對審計人員素質(zhì)的要求
        1. 具有誠信意識
        2. 具有職業(yè)需要的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)能力
        3. 具有較強(qiáng)的分析能力和職業(yè)判斷能力
    （二）執(zhí)業(yè)能力構(gòu)成
三、審計學(xué)本科專業(yè)的課程體系建設(shè)
    （一）課程設(shè)計思路
    （二）構(gòu)建課程體系
        1. 通識教育課程——平臺
        2. 學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程——平臺，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”
        3. 專業(yè)課程——模塊，體現(xiàn)“寬口徑”
            (1）專業(yè)必修課程
            (2）專業(yè)選修課程
        4. 實(shí)踐模塊——模塊，體現(xiàn)“重實(shí)踐”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于職業(yè)崗位能力的“3+4”會計專業(yè)課程體系銜接[J]. 周平,林寧.  教育與職業(yè). 2018(04)
[2]審計學(xué)本科專業(yè)課程體系建設(shè)問題探討——以“大會計”核心執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)[J]. 崔偉.  財會月刊. 2015(33)
[3]會計、財務(wù)管理、審計協(xié)同效應(yīng)淺探[J]. 崔偉.  財會通訊. 2015(07)
[4]審計專業(yè)課程體系合理性研究[J]. 郭云輝.  中國注冊會計師. 2011(11)



本文編號：3285373