發(fā)布時(shí)間：2023-06-03 13:04

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展促使分工愈發(fā)精細(xì),對(duì)個(gè)人與組織間的技術(shù)隔離也愈加明顯,亟待創(chuàng)業(yè)者個(gè)體及組織開(kāi)展跨層次的交互學(xué)習(xí)以構(gòu)建組織創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)�；诖�,本文援引學(xué)習(xí)理論與意義構(gòu)建視角,從"行動(dòng)"與"解釋"出發(fā),采用縱向單案例研究方法,基于"個(gè)體—組織"整合性分析框架,探究了不同創(chuàng)業(yè)階段內(nèi)跨層次行動(dòng)主體間的學(xué)習(xí)互動(dòng)模型,揭示了其對(duì)企業(yè)創(chuàng)新的影響路徑。研究發(fā)現(xiàn):創(chuàng)業(yè)者個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)間的互動(dòng),表現(xiàn)為漸變初期個(gè)體利用式學(xué)習(xí)經(jīng)"自上而下"團(tuán)隊(duì)互動(dòng)主導(dǎo)形成組織單環(huán)式行動(dòng);而在調(diào)整轉(zhuǎn)變期,個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)發(fā)生交互影響,包含個(gè)體探索式學(xué)習(xí)經(jīng)"橫向協(xié)同式"團(tuán)隊(duì)互動(dòng)主導(dǎo)形成組織雙環(huán)式行動(dòng),以及組織雙環(huán)式行動(dòng)轉(zhuǎn)換為單環(huán)式之后,經(jīng)由持續(xù)反思與質(zhì)詢(xún),刺激形成創(chuàng)業(yè)者個(gè)體利用式學(xué)習(xí);最后,在發(fā)展突變期,個(gè)體利用式學(xué)習(xí)經(jīng)"制度化統(tǒng)籌式"團(tuán)隊(duì)交互合作促成組織單環(huán)式行動(dòng),同時(shí)個(gè)體探索式學(xué)習(xí)經(jīng)"跨越層次自主式"團(tuán)隊(duì)交互激活組織雙環(huán)式學(xué)習(xí)。此外,在不同創(chuàng)業(yè)階段,3種互動(dòng)邏輯與意義構(gòu)建框架下的創(chuàng)新決定機(jī)制呈現(xiàn)出以個(gè)體創(chuàng)意激發(fā)與擴(kuò)散、信息整合與匹配以及平衡矛盾與沖突3種不同的影響路徑展開(kāi)的態(tài)勢(shì)。本研究為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程貢獻(xiàn)了...

【文章頁(yè)數(shù)】：23 頁(yè)

【文章目錄】：
一、緒論
二、理論基礎(chǔ)與研究框架
    （一）整合視角下的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究
        1. 個(gè)體學(xué)習(xí)研究
        2. 組織學(xué)習(xí)研究
        3. 個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)間的互動(dòng)研究
    （二）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)創(chuàng)新
    （三）學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與意義構(gòu)建
三、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究方法與案例選擇
        1. 研究方法
        2. 案例選擇
    （二）數(shù)據(jù)收集
        1. 案例數(shù)據(jù)來(lái)源及收集方式
        2. 半結(jié)構(gòu)化訪談數(shù)據(jù)
    （三）關(guān)鍵構(gòu)念識(shí)別與描述
    （四）數(shù)據(jù)處理與分析
四、案例描述
    （一）初生與漸變：克服新生缺陷與孕育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（2009～2012年）
    （二）調(diào)整與轉(zhuǎn)變：確立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與明晰組織分工（2013～2016年）
    （三）發(fā)展與突變：應(yīng)對(duì)復(fù)雜變化與構(gòu)建動(dòng)態(tài)思維（2017～2019年）
五、案例分析與發(fā)現(xiàn)
    （一）個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)間的影響機(jī)制分析
    （二）“個(gè)體—組織”互動(dòng)學(xué)習(xí)影響企業(yè)創(chuàng)新行為的分析
六、結(jié)論與討論
    （一）研究結(jié)論
        1. 不確定性與資源約束下的多維度學(xué)習(xí)策略
        2. 意義構(gòu)建框架下的“個(gè)體—組織”學(xué)習(xí)交互過(guò)程
        3. 意義構(gòu)建視角下的“學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新”影響機(jī)制
    （二）理論貢獻(xiàn)
    （三）實(shí)踐啟示
    （四）研究局限



本文編號(hào)：3829390