本文以貴州中職導游英語教學為切入點,運用文獻法、調查法、觀察法等研究方法,對貴州中職導游英語課堂進行調查,結果表明:中職導游英語的教學資源主要以教材為主,教材內容滯后,無法體現旅游業(yè)發(fā)展現狀。教學方法較為單一,學生缺乏對職業(yè)情境的體驗,缺乏對信息化學習資源的有效利用。基于此,本文以《貴州英語導游》慕課為例,對如何在中職導游英語教學中運用慕課資源進行研究,以此豐富教學資源,創(chuàng)新教學方法。本文共分為四章。第一章,緒論。首先介紹了本文的選題緣由,信息技術背景下中職導游英語教學改革迫在睫眉,運用慕課教學資源是關鍵。其次對中職導游英語教學資源運用的研究現狀、相關理論進行了梳理,為中職導游英語教學資源的運用研究提供理論依據。第二章,貴州中職導游英語教學現狀及分析�；趯χ新殞в斡⒄Z教學的課堂觀察、訪談、調查,描述和分析了當下中職導游英語教學的現狀,其在教學內容、教學方法上都存在著不足。第三章,針對當下中職導游英語教學現狀中的問題,筆者在實習期間,嘗試將《貴州英語導游》結合傳統(tǒng)課堂教學進行實踐,進一步論證了運用慕課教學資源,有利于激發(fā)中職導游英語學生的學習興趣和學習積極性,對傳統(tǒng)教學進行了有效的補充,...

【文章頁數】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-3：資源目錄

圖3-2：教學內容呈現州景區(qū)介紹和民族文化介紹模塊以視頻為核心，每一個模塊由簡短文檔、作業(yè)測試組成，學生點擊任意視頻開始，完成后也可根據自復學習任意一項，實現個性化的學習。課程資源分布為8周的學周計劃完成三個模塊的各一個主題，如第一周完成旅游接待中的接龍宮景區(qū)、最后的持槍部....

圖3-2：教學內容呈現

圖3-2：教學內容呈現貴州景區(qū)介紹和民族文化介紹模塊以視頻為核心，每一個模塊由簡短、文檔、作業(yè)測試組成，學生點擊任意視頻開始，完成后也可根據自反復學習任意一項，實現個性化的學習。課程資源分布為8周的學每周計劃完成三個模塊的各一個主題，如第一周完成旅游接待中的接、龍宮景區(qū)、最....

圖3-5：《貴州英語導游》課程資源管理

圖3-4：《貴州英語導游》教學管理界面首頁的左側是課程的目錄管理（圖3-5），目錄管理主要針對課程資源的管理。點擊目錄右側的“編輯”，教師可以根據教學需要對目錄課程資源進行修改或更新�！熬庉嫛毕路降摹鞍l(fā)放”與“統(tǒng)計”，可以對目錄資源是否公開進行設置，如定時發(fā)放、闖關發(fā)放等，記....

圖3-4：《貴州英語導游》教學管理界面

圖3-4：《貴州英語導游》教學管理界面首頁的左側是課程的目錄管理（圖3-5），目錄管理主要針對課程資源管理。點擊目錄右側的“編輯”，教師可以根據教學需要對目錄課程資源進修改或更新。“編輯”下方的“發(fā)放”與“統(tǒng)計”，可以對目錄資源是否公進行設置，如定時發(fā)放、闖關發(fā)放等，記錄所有....

本文編號：4033403