大學(xué)校長(zhǎng)作為管理者和作為領(lǐng)導(dǎo)者的角色沖突主要表現(xiàn)為行為上的差異,具體表現(xiàn)在行為主體、行為結(jié)構(gòu)、行為導(dǎo)向和行為目標(biāo)上呈現(xiàn)不同的行為特征�；跈�(quán)變理論,從管理、領(lǐng)導(dǎo)與環(huán)境三維匹配關(guān)系分析,大學(xué)校長(zhǎng)角色可以劃分為守成型、管控型、改革型和卓越型四種。從大學(xué)校長(zhǎng)角色定位的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析來(lái)看,這四種類型更為現(xiàn)實(shí)可行的角色選擇是形成一種權(quán)變機(jī)制,這樣才能準(zhǔn)確定位大學(xué)校長(zhǎng)的角色類型,從而推進(jìn)大學(xué)校長(zhǎng)從教育管理者走向教育領(lǐng)導(dǎo)者。 

【文章來(lái)源】：領(lǐng)導(dǎo)科學(xué). 2019,(16)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、關(guān)于“管理”與“領(lǐng)導(dǎo)”在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)與辨析
    （一）“矛盾說(shuō)”：管理和領(lǐng)導(dǎo)是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的范疇
    （二）“子集說(shuō)”：管理與領(lǐng)導(dǎo)是彼此包含的概念
    （三）“等同說(shuō)”：領(lǐng)導(dǎo)與管理可以通用
二、管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的行為特征差異：大學(xué)校長(zhǎng)的角色沖突
    （一）行為主體：重智力因素還是重非智力因素
    （二）行為結(jié)構(gòu)：解決問(wèn)題還是提出問(wèn)題
    （三）行為導(dǎo)向：戰(zhàn)術(shù)性導(dǎo)向還是戰(zhàn)略性導(dǎo)向
    （四）行為目標(biāo)：維持秩序還是推動(dòng)變革
三、從管理者走向領(lǐng)導(dǎo)者：大學(xué)校長(zhǎng)的角色定位
    （一）守成型角色
    （二）管控型角色
    （三）改革型角色
    （四）卓越型角色


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“教育管理者”與“教育領(lǐng)導(dǎo)者”辨析[J]. 張曉霞,寧德煌.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2004(01)



本文編號(hào)：3591163