美國(guó)精英高校對(duì)生源的選拔,看似簡(jiǎn)單、實(shí)則復(fù)雜,唯有獲得完整、深入地認(rèn)識(shí),才能取其精華。本研究以“錄取決策機(jī)制”為切入點(diǎn),基于對(duì)美國(guó)精英高校選拔生源時(shí)使用的考量因素、審閱方式以及質(zhì)量控制手段的考察,分析其錄取決策的目標(biāo)及達(dá)成方式,進(jìn)而構(gòu)建驅(qū)動(dòng)錄取決策行為的多重邏輯作用模型。通過(guò)以美國(guó)三所精英公立大學(xué)、兩所精英私立大學(xué)、兩所精英文理學(xué)院為案例,運(yùn)用質(zhì)性取向下的多個(gè)案比較法進(jìn)行資料的收集和分析,基于對(duì)39位招辦人員、13位利益相關(guān)者的訪談和大量的相關(guān)文本,本文得出以下研究發(fā)現(xiàn)、結(jié)論和建議:首先,美國(guó)精英高校均遵循目標(biāo)導(dǎo)向、服務(wù)自身利益和使命的原則來(lái)選拔生源。一方面,美國(guó)精英高校的共同招生目標(biāo)為以公正、透明的方式,塑造一屆卓越且多樣化的新生。另一方面,錄取決策的鐵律為服務(wù)高校利益和使命:高校利益包括達(dá)到注冊(cè)目標(biāo)、滿足財(cái)政需求、提高聲望、增加選拔性、促進(jìn)種族多樣化、保持校園體育實(shí)力等等,但各校錄取決策服務(wù)的利益訴求和優(yōu)先項(xiàng)不盡相同;錄取決策實(shí)踐受到高校承擔(dān)的培養(yǎng)公民和公民領(lǐng)導(dǎo)者以及服務(wù)社會(huì)三大辦學(xué)使命的驅(qū)動(dòng)。其次,為了達(dá)成各項(xiàng)招生目標(biāo),案例高校在錄取決策中都采用了基于多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的綜合評(píng)價(jià)和兼顧公平... 

【文章來(lái)源】：廈門(mén)大學(xué)福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：675 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖４－１案例高校不同性別的錄取情況??注！數(shù)據(jù)源自各校２０１５－１６年的ＣＤＳ

??在差距是不容忽視的事實(shí)，多個(gè)相關(guān)指標(biāo)的數(shù)據(jù)可Ｗ說(shuō)明這一點(diǎn)。圖５－１是加??州的高中大學(xué)導(dǎo)向課程情況，其顯示不僅加州不同學(xué)區(qū)之間的完成率有顯著差??異，各學(xué)區(qū)內(nèi)白人／亞裔與少數(shù)種族之間也明顯不同。種族差距在舊金山學(xué)區(qū)體??現(xiàn)得尤為突出，２０１３年，弱勢(shì)少數(shù)種族的大學(xué)導(dǎo)向課程完成率比白人／亞裔低??４６％，到２０１５年差距縮小，但仍高達(dá)３７％。在大學(xué)預(yù)備課程上，一方面，２２％??的貧困學(xué)生在高中完成了該類(lèi)課程，但非貧困學(xué)生這一比例為３８％？；另一方??面，屬于亞裔／太平洋島民的高中畢業(yè)生完成嚴(yán)格課程的比例最高（２９％），位??列其后的分別是白人（１４％）、西班牙裔（８％）和非洲裔（６％）。？在高中??ＧＰＡ上，圖５－２顯示在六屆高中畢業(yè)生中，亞裔／太平洋島民學(xué)生的平均ＧＰＡ??一直處于領(lǐng)先地位

圖７－１?ＵＣＬＡ２００８年使用的閱讀表??注：源自民ｏｂｅｒｔ?Ｄ．?Ｍａｒｅ．?Ｈｏｌｉｓｔｉｃ?ｒｅｖｉｅｗ?ｉｎ?ｆｒｅｓｈｍａｎ?ａｄｍｉｓｓｉｏｎｓ?ａｔ?化ｅ?Ｕｎｉｖｅｒｓｋｙ?ｏｆ?Ｃ?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]美國(guó)高校選拔性入學(xué)體系研究:制度的視角[D]. 孫志遠(yuǎn).華東師范大學(xué) 2015
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碩士論文
[1]美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校國(guó)際化招生政策及其實(shí)施研究[D]. 郭溪溪.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016
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[3]美國(guó)高校招生多樣化特征研究[D]. 張竹箐.南京師范大學(xué) 2015
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[5]美國(guó)高校招生多元化錄取方式研究[D]. 郭曼.陜西師范大學(xué) 2013
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本文編號(hào)：3498086