本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)機(jī)制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為社會(huì)培養(yǎng)和輸送未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者一直是高等教育重要的組織目標(biāo),許多國(guó)家和組織都把領(lǐng)導(dǎo)力看作是一種應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)資源,如何提升領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)的質(zhì)量是現(xiàn)階段我國(guó)高等院校極需關(guān)注的重要議題之一。高校進(jìn)行大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā),是提升領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。 本文通過對(duì)領(lǐng)導(dǎo)理論、領(lǐng)導(dǎo)力理論、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理論以及開放式領(lǐng)導(dǎo)理論相關(guān)文獻(xiàn)的追溯,界定了大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合國(guó)外高校大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)實(shí)踐的探索性案例分析,構(gòu)建了大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力影響因素模型。針對(duì)影響因素模型中的八個(gè)因素,從校內(nèi)、校外和個(gè)人三個(gè)層面出發(fā),本研究設(shè)計(jì)了問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,并主要用因子分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,驗(yàn)證大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素模型,并根據(jù)分析結(jié)果對(duì)初始模型進(jìn)行了調(diào)整,同時(shí),分別選取國(guó)內(nèi)外兩所高校進(jìn)行大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)地考察,收集了大量一手案例資料,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合對(duì)影響因素模型進(jìn)行實(shí)證分析后的框架,對(duì)案例院校在大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。 本文在大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)要素、大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力影響因素以及大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐考察的基礎(chǔ)上,提出了大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)路徑以及實(shí)施措施,本研究得到的主要成果包括： 首先,基于構(gòu)建大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)模型的原則、本文對(duì)開放式領(lǐng)導(dǎo)力概念的界定以及國(guó)內(nèi)外創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力模型的整合,本文將大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力模型界定為以下幾個(gè)構(gòu)成要素：專業(yè)知識(shí)和技能、通用技能、個(gè)人特質(zhì)、開放式洞察力,這些開放式領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素之間相輔相成,而非完全獨(dú)立的,每一個(gè)能力結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素的提高都會(huì)對(duì)大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力的整體提升產(chǎn)生重要的影響。 第二,根據(jù)實(shí)地考察的案例分析結(jié)果,對(duì)初始模型中的八個(gè)影響因素：目標(biāo)理念、課程體系、培養(yǎng)途徑、教學(xué)形式、師資水平、與學(xué)校外部的互動(dòng)、學(xué)生參與反饋和宏觀環(huán)境進(jìn)行了調(diào)整,從學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校外部和學(xué)生個(gè)人三個(gè)維度提取了目標(biāo)理念、培養(yǎng)方案、外部教育資源可獲性、課外實(shí)踐活動(dòng)可參與性、學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)、個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展背景等7個(gè)公因子,共同對(duì)前文提出的專業(yè)技能、通用技能、個(gè)人特質(zhì)和開放式洞察力四個(gè)方面的技能產(chǎn)生直接或者間接的影響,并進(jìn)而對(duì)大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)和提升產(chǎn)生作用。 第三,以大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力影響因素模型為依據(jù),結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校的實(shí)踐,本文提出了高校大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的具體路徑以及建議措施：確立開放式的人才培養(yǎng)目標(biāo)理念,制定開放式的人才培養(yǎng)方案,通過多種形式的途徑培養(yǎng)大學(xué)生的開放式領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì),并根據(jù)開放式領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的總體目標(biāo),考察學(xué)生的個(gè)人情況,制定相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略,然后對(duì)大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的路徑及機(jī)制進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。 最后,本文提出了一個(gè)新的概念,即：大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力。本文的開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)是寬專交人才培養(yǎng)模式的深化,所培養(yǎng)的人才具有廣闊視野、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和特別善于應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這種開放式領(lǐng)導(dǎo)力是基于領(lǐng)導(dǎo)力概念、在開放式創(chuàng)新理論基礎(chǔ)上提出的一種全新的領(lǐng)導(dǎo)力概念,對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)有著一定的指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】：領(lǐng)導(dǎo)力 領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā) 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：C933;G645.5
【目錄】：

• 致謝5-7
• 摘要7-9
• Abstract9-15
• 圖目錄15-16
• 表目錄16-17
• 1. 緒論17-36
• 1.1 研究背景與選題的意義17-24
• 1.1.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)呼喚人才的領(lǐng)導(dǎo)力18
• 1.1.2 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是未來(lái)人才培養(yǎng)新的主題18-20
• 1.1.3 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是高校教育職能廣泛與完善的本質(zhì)反映20-21
• 1.1.4 有利于高等教育質(zhì)量的提升21-22
• 1.1.5 有利于提升學(xué)生的公民素質(zhì)22-23
• 1.1.6 有利于高等教育創(chuàng)新機(jī)制的完善23-24
• 1.2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀24-29
• 1.3 研究?jī)?nèi)容和研究設(shè)計(jì)29-35
• 1.3.1 擬研究的關(guān)鍵問題29-30
• 1.3.2 本研究的主要內(nèi)容30-31
• 1.3.3 研究的基本思路和章節(jié)安排31-32
• 1.3.4 章節(jié)安排32-33
• 1.3.5 研究方法33-34
• 1.3.6 預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)34-35
• 1.4 本章小結(jié)35-36
• 2. 文獻(xiàn)綜述36-75
• 2.1 領(lǐng)導(dǎo)理論相關(guān)研究37-46
• 2.1.1 領(lǐng)導(dǎo)的概念37-38
• 2.1.2 領(lǐng)導(dǎo)理論38-46
• 2.1.3 文獻(xiàn)評(píng)述46
• 2.2 領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理論相關(guān)研究46-66
• 2.2.1 勝任力理論46-49
• 2.2.2 領(lǐng)導(dǎo)力理論49-55
• 2.2.3 領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)55-61
• 2.2.4 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理論61-66
• 2.2.5 文獻(xiàn)評(píng)述66
• 2.3 開放式理論66-73
• 2.3.1 開放式創(chuàng)新的定義66-68
• 2.3.2 開放式創(chuàng)新的機(jī)理68-69
• 2.3.3 開放式領(lǐng)導(dǎo)的概念69-72
• 2.3.4 文獻(xiàn)評(píng)述72-73
• 2.4 本章小結(jié)73-75
• 3. 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力影響因素識(shí)別75-108
• 3.1 基本概念的界定75-78
• 3.1.1 大學(xué)生75
• 3.1.2 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力75-76
• 3.1.3 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)76-78
• 3.2 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建78-87
• 3.2.1 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)的研究回顧78-80
• 3.2.2 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建80-87
• 3.3 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素87-107
• 3.3.1 國(guó)外高校大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)實(shí)踐的探索性案例分析89-97
• 3.3.2 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力影響因素的界定97-107
• 3.4 本章小結(jié)107-108
• 4. 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力影響因素的實(shí)證分析108-132
• 4.1 問卷設(shè)計(jì)108-110
• 4.2 數(shù)據(jù)分析方法110
• 4.3 描述性統(tǒng)計(jì)110-113
• 4.4 問卷量表的信度分析113-114
• 4.5 因子分析114-123
• 4.6 因子分析結(jié)論123-130
• 4.7 本章小結(jié)130-132
• 5 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力提升的案例研究132-151
• 5.1 浙江大學(xué)大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力提升實(shí)踐133-137
• 5.2 加州大學(xué)伯克利分校大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力提升實(shí)踐137-146
• 5.3 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力提升實(shí)踐的比較分析146-150
• 5.4 本章小結(jié)150-151
• 6 高校構(gòu)建大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)機(jī)制及其路徑和舉措151-166
• 6.1 高校構(gòu)建大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)機(jī)制151-155
• 6.2 高校制定大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)機(jī)制的路徑155-157
• 6.3 高校實(shí)施大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)機(jī)制的舉措157-165
• 6.3.1 推進(jìn)開放式創(chuàng)新確立開放式的人才培養(yǎng)目標(biāo)理念157-159
• 6.3.2 推進(jìn)開放式創(chuàng)新制定開放式的人才培養(yǎng)方案159-163
• 6.3.3 推進(jìn)開放式創(chuàng)新獲取大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)163-164
• 6.3.4 培育大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展背景164-165
• 6.4 本章小結(jié)165-166
• 7 研究結(jié)論與展望166-171
• 7.1 本文的主要結(jié)論166-169
• 7.2 研究的局限性和未來(lái)的研究方向169-171
• 參考文獻(xiàn)171-189
• 附錄Ⅰ 大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力影響因素調(diào)查問卷189-193
• 附錄Ⅱ 攻讀博士學(xué)位期間主要科研成果193-194

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：342817