本文關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生期望的未來直接領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)是支撐領(lǐng)導(dǎo)者順利開展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)和原動(dòng)力，它在很多程度上決定了一個(gè)組織能否良性運(yùn)行和取得成功。良好的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)能加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的影響力，使下屬自愿追隨，提升動(dòng)機(jī)水平，產(chǎn)生超出職責(zé)的績效。低下的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)會(huì)降低追隨者對(duì)自身義務(wù)的認(rèn)知、降低其滿意度，從而影響其工作態(tài)度。鑒于領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的重要性，“如何提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)”一直是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論告訴我們，不存在適合于任何情景的有效領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)必須與下屬狀況、任務(wù)結(jié)構(gòu)及組織特性等因素相契合。本研究繼承領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論邏輯假設(shè)，主張下屬期望的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效能具有重要的調(diào)節(jié)作用，因此特選取“90后”大學(xué)生期望這一視角對(duì)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)及其提升開展思考，探討“90后”大學(xué)生這一極富個(gè)性的群體對(duì)未來直接領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的期望。 本研究遵循“文獻(xiàn)分析—工具編制—實(shí)地調(diào)研—數(shù)據(jù)分析”的思路，通過編制較高信、效度的問卷，探討了“90后”大學(xué)生期望的未來直接領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生期望的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)由4大方面13個(gè)素質(zhì)因素及65項(xiàng)素質(zhì)內(nèi)容構(gòu)成，這四大方面分別為：（1）作為平臺(tái)性素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)身心素質(zhì)，下層包含領(lǐng)導(dǎo)身心素質(zhì)這一個(gè)素質(zhì)因素；（2）作為基礎(chǔ)性素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)人格特質(zhì)，下層包含領(lǐng)導(dǎo)感召力、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)取性、領(lǐng)導(dǎo)親和力、領(lǐng)導(dǎo)利他性、思想開放性和領(lǐng)導(dǎo)果斷性這六個(gè)素質(zhì)因素；（3）作為器用性素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)，下層包含領(lǐng)導(dǎo)概念技能、領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)技能、領(lǐng)導(dǎo)人際技能和下屬培養(yǎng)力這4個(gè)素質(zhì)因素；（4）作為核心性素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)思想道德素質(zhì)，，下層包含廉潔自律性和處事公正性這2個(gè)素質(zhì)因素。 之后，考察了“90后”大學(xué)生期望的未來直接領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)特征。研究發(fā)現(xiàn)：“90后”大學(xué)生對(duì)未來直接領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)要求和期望較高，且內(nèi)容具有多元性；“90后”大學(xué)生非常重視領(lǐng)導(dǎo)的能力素質(zhì)和業(yè)績，而相對(duì)忽視知識(shí)、身心素質(zhì)等的支撐價(jià)值，素質(zhì)觀較為現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，“90”大學(xué)生的素質(zhì)觀與其崇尚個(gè)體價(jià)值及以人為本等價(jià)值觀念相契合。通過考察不同群體領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)期望的差異發(fā)現(xiàn)，不同性別、年級(jí)、工作期望、“90后”大學(xué)生與職業(yè)者以及“90后”大學(xué)生與管理者之間的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)期望具有相同之處，但也存在一定的差異。這一定程度表明領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)期望與個(gè)體性別、知識(shí)水平、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)等個(gè)體因素有關(guān)，同時(shí)也可能受到特定的工作場(chǎng)合、工作任務(wù)等情境因素的影響。 最后，在上述基礎(chǔ)上，針對(duì)“90后”大學(xué)生、“領(lǐng)導(dǎo)者”、“用人單位”三個(gè)主體分別提出相關(guān)對(duì)策建議，以期實(shí)現(xiàn)“90后”素質(zhì)期望與領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)現(xiàn)狀的對(duì)接。
【關(guān)鍵詞】：“90后”大學(xué)生 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì) 素質(zhì)結(jié)構(gòu) 期望特征
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：C933
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究意義11
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實(shí)踐意義11
• 1.3 研究目的11-12
• 1.4 研究內(nèi)容12
• 1.5 相關(guān)概念界定12-14
• 2 理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述14-28
• 2.1 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)概念的界定14-15
• 2.2 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的相關(guān)理論15-21
• 2.2.1 領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論(Trait Theory)15-17
• 2.2.2 領(lǐng)導(dǎo)行為理論（BehaviorTheory)17-19
• 2.2.3 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論（Contingency or Situational Theory）19-21
• 2.3 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)21-23
• 2.4 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的特征23-24
• 2.4.1 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)具有很強(qiáng)的時(shí)代性23
• 2.4.2 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)具有文化特性23-24
• 2.4.3 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)具有綜合性24
• 2.4.4 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)具有層次性24
• 2.4.5 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)具有可塑性24
• 2.5 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與其他變量結(jié)合的相關(guān)研究24-25
• 2.6 大學(xué)生期望的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的研究現(xiàn)狀25-26
• 2.7 總體評(píng)價(jià)26-28
• 3 研究方法與研究設(shè)計(jì)28-30
• 3.1 研究設(shè)計(jì)28-29
• 3.1.1 研究對(duì)象28
• 3.1.2 研究思路28
• 3.1.3 研究方法28-29
• 3.1.4 研究工具29
• 3.2 研究的重點(diǎn)難點(diǎn)29
• 3.3 研究的創(chuàng)新之處29-30
• 4 “90 后”大學(xué)生期望的未來直接領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)研究30-42
• 4.1 研究目的30
• 4.2 試測(cè)問卷的編制及檢驗(yàn)30-32
• 4.2.1 試測(cè)問卷的編制30-31
• 4.2.2 試測(cè)問卷的發(fā)放31
• 4.2.3 結(jié)果與分析31-32
• 4.3 正式問卷的施測(cè)32-38
• 4.3.1 正式問卷的發(fā)放32-33
• 4.3.2 探索性因素分析33-37
• 4.3.3 問卷信度與效度分析37-38
• 4.4 “90 后”大學(xué)生期望的未來直接領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)38-42
• 5 “90 后”大學(xué)生期望的未來直接領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)特征分析42-54
• 5.1 研究目的42
• 5.2 研究方法42
• 5.2.1 被試42
• 5.2.2 研究工具及數(shù)據(jù)處理42
• 5.3 “90 后”大學(xué)生期望的未來直接領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)特征分析42-54
• 5.3.1 “90 后”大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)期望值較高，內(nèi)容具有多元性44
• 5.3.2 “90 后”大學(xué)生強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)和業(yè)績，素質(zhì)觀具有現(xiàn)實(shí)性44-45
• 5.3.3 “90 后”大學(xué)生相對(duì)忽略知識(shí)的價(jià)值，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)身心素質(zhì)期望較低45
• 5.3.4 “90 后”大學(xué)生倡導(dǎo)個(gè)體價(jià)值，崇尚以人為本，領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)觀與其價(jià)值理念相契合45-46
• 5.3.5 不同群體的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)期望的差異特征分析46-54
• 6 研究啟示及相關(guān)對(duì)策建議54-58
• 6.1 “90 后”應(yīng)樹立理智的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)觀，有效“管理”領(lǐng)導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)期望與素質(zhì)現(xiàn)狀的匹配54-55
• 6.1.1 理智看待領(lǐng)導(dǎo)者，揚(yáng)棄過于理想化的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)期待54
• 6.1.2 有效“管理”領(lǐng)導(dǎo)者，幫助領(lǐng)導(dǎo)者變得更優(yōu)秀54-55
• 6.2 領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)增強(qiáng)“90 后”素質(zhì)觀的識(shí)別與培育，積極提升自身素質(zhì)，達(dá)成素質(zhì)期望與期 望現(xiàn)狀的“零磨合”55-56
• 6.2.1 增強(qiáng)“90 后”特征的學(xué)習(xí)，順勢(shì)轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格55
• 6.2.2 加強(qiáng)對(duì)“90 后”素質(zhì)觀的引導(dǎo)與監(jiān)督，幫助其塑造更為理性的認(rèn)知55-56
• 6.2.3 重視個(gè)人能力和績效的提升，迎合“90 后”的高期待56
• 6.3 用人單位應(yīng)重視管理基礎(chǔ)工作，有針對(duì)性地彌補(bǔ)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)現(xiàn)狀與員工期望的差距56-58
• 6.3.1 實(shí)施員工領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)觀調(diào)查，開展基于素質(zhì)觀的領(lǐng)導(dǎo)招聘與培訓(xùn)工作56-57
• 6.3.2 重視新員工的考察與幫扶工作，引導(dǎo)其迅速適應(yīng)新環(huán)境57
• 6.3.3 積極塑造組織文化和價(jià)值觀，建立基于價(jià)值觀的領(lǐng)導(dǎo)57-58
• 7 研究結(jié)論與展望58-60
• 7.1 主要結(jié)論58-59
• 7.2 本研究的局限與進(jìn)一步研究建議59-60
• 致謝60-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 附錄66-72
• A. 開放式問卷66-67
• B. 試測(cè)問卷67-70
• C. 正式問卷70-72
• D. 作者在攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄72
• E. 作者在攻讀學(xué)位期間參與的課題項(xiàng)目目錄72

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生期望的未來直接領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：327758