本文關(guān)鍵詞：“90后”大學生期望的未來直接領導素質(zhì)結(jié)構(gòu)及特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：領導素質(zhì)是支撐領導者順利開展各項活動的基礎和原動力，它在很多程度上決定了一個組織能否良性運行和取得成功。良好的領導素質(zhì)能加強領導者的影響力，使下屬自愿追隨，提升動機水平，產(chǎn)生超出職責的績效。低下的領導素質(zhì)會降低追隨者對自身義務的認知、降低其滿意度，從而影響其工作態(tài)度。鑒于領導素質(zhì)的重要性，“如何提升領導素質(zhì)”一直是學術(shù)界研究的熱點。領導權(quán)變理論告訴我們，不存在適合于任何情景的有效領導者素質(zhì)，領導素質(zhì)必須與下屬狀況、任務結(jié)構(gòu)及組織特性等因素相契合。本研究繼承領導權(quán)變理論邏輯假設，主張下屬期望的領導素質(zhì)對領導效能具有重要的調(diào)節(jié)作用，因此特選取“90后”大學生期望這一視角對領導素質(zhì)及其提升開展思考，探討“90后”大學生這一極富個性的群體對未來直接領導素質(zhì)的期望。 本研究遵循“文獻分析—工具編制—實地調(diào)研—數(shù)據(jù)分析”的思路，通過編制較高信、效度的問卷，探討了“90后”大學生期望的未來直接領導素質(zhì)結(jié)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)“90后”大學生期望的領導素質(zhì)由4大方面13個素質(zhì)因素及65項素質(zhì)內(nèi)容構(gòu)成，這四大方面分別為：（1）作為平臺性素質(zhì)的領導身心素質(zhì)，下層包含領導身心素質(zhì)這一個素質(zhì)因素；（2）作為基礎性素質(zhì)的領導人格特質(zhì)，下層包含領導感召力、領導進取性、領導親和力、領導利他性、思想開放性和領導果斷性這六個素質(zhì)因素；（3）作為器用性素質(zhì)的領導能力素質(zhì)，下層包含領導概念技能、領導業(yè)務技能、領導人際技能和下屬培養(yǎng)力這4個素質(zhì)因素；（4）作為核心性素質(zhì)的領導思想道德素質(zhì)，，下層包含廉潔自律性和處事公正性這2個素質(zhì)因素。 之后，考察了“90后”大學生期望的未來直接領導素質(zhì)特征。研究發(fā)現(xiàn)：“90后”大學生對未來直接領導的素質(zhì)要求和期望較高，且內(nèi)容具有多元性；“90后”大學生非常重視領導的能力素質(zhì)和業(yè)績，而相對忽視知識、身心素質(zhì)等的支撐價值，素質(zhì)觀較為現(xiàn)實。與此同時，“90”大學生的素質(zhì)觀與其崇尚個體價值及以人為本等價值觀念相契合。通過考察不同群體領導素質(zhì)期望的差異發(fā)現(xiàn)，不同性別、年級、工作期望、“90后”大學生與職業(yè)者以及“90后”大學生與管理者之間的領導素質(zhì)期望具有相同之處，但也存在一定的差異。這一定程度表明領導素質(zhì)期望與個體性別、知識水平、經(jīng)歷經(jīng)驗等個體因素有關(guān)，同時也可能受到特定的工作場合、工作任務等情境因素的影響。 最后，在上述基礎上，針對“90后”大學生、“領導者”、“用人單位”三個主體分別提出相關(guān)對策建議，以期實現(xiàn)“90后”素質(zhì)期望與領導者素質(zhì)現(xiàn)狀的對接。
【關(guān)鍵詞】：“90后”大學生 領導素質(zhì) 素質(zhì)結(jié)構(gòu) 期望特征
【學位授予單位】：重慶大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：C933
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究意義11
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實踐意義11
• 1.3 研究目的11-12
• 1.4 研究內(nèi)容12
• 1.5 相關(guān)概念界定12-14
• 2 理論基礎與文獻綜述14-28
• 2.1 領導素質(zhì)概念的界定14-15
• 2.2 領導素質(zhì)的相關(guān)理論15-21
• 2.2.1 領導特質(zhì)理論(Trait Theory)15-17
• 2.2.2 領導行為理論（BehaviorTheory)17-19
• 2.2.3 領導權(quán)變理論（Contingency or Situational Theory）19-21
• 2.3 領導素質(zhì)的結(jié)構(gòu)21-23
• 2.4 領導素質(zhì)的特征23-24
• 2.4.1 領導素質(zhì)具有很強的時代性23
• 2.4.2 領導素質(zhì)具有文化特性23-24
• 2.4.3 領導素質(zhì)具有綜合性24
• 2.4.4 領導素質(zhì)具有層次性24
• 2.4.5 領導素質(zhì)具有可塑性24
• 2.5 領導素質(zhì)與其他變量結(jié)合的相關(guān)研究24-25
• 2.6 大學生期望的領導素質(zhì)的研究現(xiàn)狀25-26
• 2.7 總體評價26-28
• 3 研究方法與研究設計28-30
• 3.1 研究設計28-29
• 3.1.1 研究對象28
• 3.1.2 研究思路28
• 3.1.3 研究方法28-29
• 3.1.4 研究工具29
• 3.2 研究的重點難點29
• 3.3 研究的創(chuàng)新之處29-30
• 4 “90 后”大學生期望的未來直接領導素質(zhì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)研究30-42
• 4.1 研究目的30
• 4.2 試測問卷的編制及檢驗30-32
• 4.2.1 試測問卷的編制30-31
• 4.2.2 試測問卷的發(fā)放31
• 4.2.3 結(jié)果與分析31-32
• 4.3 正式問卷的施測32-38
• 4.3.1 正式問卷的發(fā)放32-33
• 4.3.2 探索性因素分析33-37
• 4.3.3 問卷信度與效度分析37-38
• 4.4 “90 后”大學生期望的未來直接領導素質(zhì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)38-42
• 5 “90 后”大學生期望的未來直接領導素質(zhì)特征分析42-54
• 5.1 研究目的42
• 5.2 研究方法42
• 5.2.1 被試42
• 5.2.2 研究工具及數(shù)據(jù)處理42
• 5.3 “90 后”大學生期望的未來直接領導素質(zhì)特征分析42-54
• 5.3.1 “90 后”大學生領導素質(zhì)期望值較高，內(nèi)容具有多元性44
• 5.3.2 “90 后”大學生強調(diào)領導能力素質(zhì)和業(yè)績，素質(zhì)觀具有現(xiàn)實性44-45
• 5.3.3 “90 后”大學生相對忽略知識的價值，對領導身心素質(zhì)期望較低45
• 5.3.4 “90 后”大學生倡導個體價值，崇尚以人為本，領導素質(zhì)觀與其價值理念相契合45-46
• 5.3.5 不同群體的領導素質(zhì)期望的差異特征分析46-54
• 6 研究啟示及相關(guān)對策建議54-58
• 6.1 “90 后”應樹立理智的領導素質(zhì)觀，有效“管理”領導者，實現(xiàn)素質(zhì)期望與素質(zhì)現(xiàn)狀的匹配54-55
• 6.1.1 理智看待領導者，揚棄過于理想化的領導素質(zhì)期待54
• 6.1.2 有效“管理”領導者，幫助領導者變得更優(yōu)秀54-55
• 6.2 領導者應增強“90 后”素質(zhì)觀的識別與培育，積極提升自身素質(zhì)，達成素質(zhì)期望與期 望現(xiàn)狀的“零磨合”55-56
• 6.2.1 增強“90 后”特征的學習，順勢轉(zhuǎn)變領導風格55
• 6.2.2 加強對“90 后”素質(zhì)觀的引導與監(jiān)督，幫助其塑造更為理性的認知55-56
• 6.2.3 重視個人能力和績效的提升，迎合“90 后”的高期待56
• 6.3 用人單位應重視管理基礎工作，有針對性地彌補領導素質(zhì)現(xiàn)狀與員工期望的差距56-58
• 6.3.1 實施員工領導素質(zhì)觀調(diào)查，開展基于素質(zhì)觀的領導招聘與培訓工作56-57
• 6.3.2 重視新員工的考察與幫扶工作，引導其迅速適應新環(huán)境57
• 6.3.3 積極塑造組織文化和價值觀，建立基于價值觀的領導57-58
• 7 研究結(jié)論與展望58-60
• 7.1 主要結(jié)論58-59
• 7.2 本研究的局限與進一步研究建議59-60
• 致謝60-62
• 參考文獻62-66
• 附錄66-72
• A. 開放式問卷66-67
• B. 試測問卷67-70
• C. 正式問卷70-72
• D. 作者在攻讀學位期間發(fā)表的論文目錄72
• E. 作者在攻讀學位期間參與的課題項目目錄72

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：“90后”大學生期望的未來直接領導素質(zhì)結(jié)構(gòu)及特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：327758