中學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展,形成和掌握各種技能的關(guān)鍵時(shí)期,也是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵時(shí)期。無論是從培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)導(dǎo)型人才,推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育改革的角度,還是從學(xué)生個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來講,中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。由于高中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實(shí)踐的興起,而高中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方式的針對(duì)性研究的缺失制約著培養(yǎng)的有效性提高。因此,研究高中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)及其方式對(duì)提高高中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的有效性和領(lǐng)導(dǎo)型人才的培養(yǎng)都具有重要推動(dòng)作用。本研究了解我國(guó)高中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,調(diào)查分析高中生領(lǐng)導(dǎo)力課程中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)高中生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)效果和影響過程,提出我國(guó)高中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的建議。研究?jī)?nèi)容包括教師對(duì)學(xué)校培養(yǎng)高中生領(lǐng)導(dǎo)力必要性和可行性的認(rèn)識(shí),高中生領(lǐng)導(dǎo)力水平現(xiàn)狀,學(xué)校培養(yǎng)高中生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式,培養(yǎng)高中生領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)效果、影響因素,以及高中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的問題。本研究采用混合研究方法,綜合運(yùn)用定量研究和定性研究方法,通過問卷和訪談的調(diào)查研究方式,共對(duì)125位"普通高中生"、45位"參與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的高中生",以及45位"高中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)指導(dǎo)教師"、4位"高中... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：194 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－２領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的社會(huì)改變模型？??該模型具有六個(gè)基本假設(shè)前提：第一，領(lǐng)導(dǎo)力是致力于給他人和社會(huì)帶來改??

圖１－３高中生領(lǐng)導(dǎo)力分析框架??

圖１－４培養(yǎng)效果評(píng)估的分析框架??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于社會(huì)變革模型的美國(guó)青少年領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)實(shí)踐及對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 白潔,李秀峰.  領(lǐng)導(dǎo)科學(xué). 2015(23)
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博士論文
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碩士論文
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[3]美國(guó)4H組織對(duì)青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究[D]. 張曉敏.首都師范大學(xué) 2014
[4]培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)研究[D]. 梁竹青.東北師范大學(xué) 2013
[5]當(dāng)代中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育初探[D]. 潘學(xué)亮.上海師范大學(xué) 2013
[6]培訓(xùn)效果評(píng)估方法及其應(yīng)用研究[D]. 肖娟.南京理工大學(xué) 2007
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本文編號(hào)：3254476