大數(shù)據技術推動了教育信息化的開展,形成了教育界的一筆無形財富,挖掘智慧教育環(huán)境下海量數(shù)據的隱性價值有利于教育乃至人類社會的發(fā)展。如何使用多種平臺和工具獲取有價值的教育數(shù)據,如何正確處理、深入解讀及運用這些數(shù)據來改進教學實踐,都要求教師具備熟練利用數(shù)據改善教學的職業(yè)素養(yǎng),即教師數(shù)據素養(yǎng)。教師數(shù)據素養(yǎng)是大數(shù)據背景下對教師提出的專業(yè)發(fā)展新要求,也是大數(shù)據背景下教師必備的核心素養(yǎng)之一。本研究主要采用了文獻分析法、比較研究法和問卷調查法,對我國中小學教師數(shù)據素養(yǎng)能力現(xiàn)狀進行研究,為大數(shù)據背景下中小學教師基于數(shù)據改進教學,促進專業(yè)能力發(fā)展提供參考,推進我國中小學教師數(shù)據素養(yǎng)教育實踐的進程。本文在研究相關文獻的基礎上,首先說明了數(shù)據素養(yǎng)研究背景、必要性及意義,梳理了數(shù)據素養(yǎng)相關的概念,界定了大數(shù)據背景下教師數(shù)據素養(yǎng)的內涵。采用歸納總結方法構建了教師數(shù)據素養(yǎng)的主要能力要素,并歸納為4個能力領域,分別是數(shù)據知識、數(shù)據技能、數(shù)據應用和數(shù)據意識態(tài)度;通過設計、發(fā)放調查問卷,對全國中小學教師數(shù)據素養(yǎng)能力現(xiàn)狀進行調查與數(shù)據分析,發(fā)現(xiàn)我國中小學教師數(shù)據素養(yǎng)整體能力薄弱,數(shù)據意識和知識淡薄,數(shù)據技能及數(shù)據應用能力不... 

【文章來源】：長春工業(yè)大學吉林省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

第3章我國中小學教師數(shù)據素養(yǎng)現(xiàn)狀調查及存在問題分析31結果，如表3-9所示，該調查量表的KMO值為0.871，位于0.8-0.9之間。同時，該量表Bartlett球形檢驗中的近似卡方值為1198.618，自由度為210，顯著性概率Sig為0.000﹤0.01，說明變量間的相關性達到了顯著水平，樣本結果比較適合做因子分析。表3-9KMO和Bartlett的檢驗取樣足夠度的Kaiser-Meyer-Olkin度量0.871Bartlett的球形度檢驗近似卡方1198.618df210Sig.0.000根據主成分分析法提取公因子，參照碎石圖（見圖3-1）發(fā)現(xiàn)，特征值大于的1的有4個，從第13個因子開始特征值趨于相同，為了保證每個因子至少包含三個題項，采用4個因子的問卷結構更加合理，因此把問卷分為四個維度。圖3.1碎石圖經過極大方差旋轉，將因子負荷小于0.6以及在多個因子上負荷無明顯差異的題項刪除，已刪除的題項為“10、12、13、22”，剩下17個題項。再次得到調查量表的

研究思路圖


本文編號：3128836