【摘要】：對(duì)于處于激烈競(jìng)爭中的現(xiàn)代企業(yè),員工合理化建議一直以來都被認(rèn)為是管理者進(jìn)行高質(zhì)量決策和提高組織績效的有效驅(qū)動(dòng)力,有效的建言不僅能夠幫助組織應(yīng)對(duì)突發(fā)情況,還能在一定程度上增加員工在組織中的存在感,使其更加努力地去完成工作,建言對(duì)于組織的重要性不言而喻。而要想發(fā)揮建言在組織中的益處就必須使其得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與采納,那么我們應(yīng)該怎樣去建言,采取什么樣的建言方式呢?目前大部分關(guān)于建言的研究都集中在探討誘發(fā)建言的原因上,而關(guān)于建言結(jié)果的研究還有待進(jìn)一步探索,本文著重研究建言內(nèi)容、建言方式以及領(lǐng)導(dǎo)的管理自我效能感對(duì)建言結(jié)果的交互作用,旨在探討在何種情況下建言的采納程度較高,尤其是面對(duì)不同管理自我效能感的管理者時(shí),不同的建言內(nèi)容、建言方式會(huì)帶來怎樣不同的結(jié)果�；谡f服理論,本文從建言所包含的信息內(nèi)容、信息來源以及信息接收者的特質(zhì)出發(fā),通過實(shí)驗(yàn)一(137名被試)和實(shí)驗(yàn)二(166名被試)兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究,得出以下結(jié)論:(1)不同建言內(nèi)容對(duì)建言采納的影響不同。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)促進(jìn)性建言的采納意愿顯著高于對(duì)抑制性建言的采納意愿。(2)相比于孤立方式的建言,聯(lián)名方式的建言更容易得到領(lǐng)導(dǎo)的青睞,也容易使領(lǐng)導(dǎo)感知到更高的建言建設(shè)性水平,且建言方式對(duì)抑制性建言的調(diào)節(jié)作用更加明顯。(3)建言內(nèi)容、建言方式、管理自我效能感三者的交互作用會(huì)對(duì)建言采納產(chǎn)生影響,且這種影響也可以通過感知到建言的建設(shè)性來實(shí)現(xiàn),具體來說,當(dāng)管理者管理自我效能感較高時(shí),相比于孤立方式的建言,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)聯(lián)名方式的建言的采納程度更高,感知到的建言的建設(shè)性水平也更高;而當(dāng)管理者管理自我效能感較低時(shí),相比于孤立建言,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)聯(lián)名方式的建言的采納程度反而會(huì)降低,感知到的建言的建設(shè)性水平也會(huì)降低。本文的理論貢獻(xiàn)如下:(1)區(qū)分了兩種不同建言內(nèi)容(促進(jìn)性建言與抑制性建言)的不同結(jié)果,豐富了建言行為結(jié)果變量的研究,并從建言行為發(fā)生時(shí)常見的情境因素(建言方式和領(lǐng)導(dǎo)特征)的角度,提出了導(dǎo)致建言研究結(jié)果不一致的可能解釋。(2)根據(jù)建言人數(shù)的多少,提出了“聯(lián)名建言”這一新的建言方式的構(gòu)念,對(duì)建言行為的分類方式做出了進(jìn)一步擴(kuò)展,并通過實(shí)驗(yàn)研究揭示發(fā)現(xiàn),不同內(nèi)容的建言是否得到同事支持,會(huì)對(duì)管理者采納建言產(chǎn)生不同影響。(3)本文結(jié)合社會(huì)說服理論,綜合考慮建言信息來源、信息性質(zhì)、信息接受者特質(zhì)對(duì)建言結(jié)果的影響,同時(shí)探討了建言內(nèi)容、建言方式與管理自我效能感對(duì)建言效果的交互作用,提出了解釋不同建言結(jié)果的新機(jī)制;同時(shí),將說服理論與建言行為相結(jié)合是對(duì)說服理論的一種擴(kuò)充。此外,根據(jù)研究結(jié)果以及建言研究所面臨的現(xiàn)狀,本文還可以為組織中的管理者以及員工提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)。同事支持是員工建言行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo),當(dāng)自己提出的建議能夠都到周圍同事的認(rèn)可時(shí),建言被領(lǐng)導(dǎo)采納的可能性也較高,因此有同事支持的建言能為組織帶來更大的益處,但同時(shí)我們還要考慮管理者本身的特質(zhì),企業(yè)在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)管理者的管理能力,增加管理者的管理自信度,從而提高建言在組織中的實(shí)施程度。
【圖文】：

蘭州大學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文 下屬建言為何不被領(lǐng)導(dǎo)采納第四章，研究設(shè)計(jì)與結(jié)果分析。該部分主要介紹了文章所采用的研究方法，并描述了實(shí)驗(yàn)的具體流程，同時(shí)，還運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了進(jìn)一步的分析與闡釋。第五章，結(jié)果討論。該部分主要根據(jù)數(shù)據(jù)處理結(jié)果進(jìn)行討論，并列出了本文的理論貢獻(xiàn)與現(xiàn)實(shí)意義。第六章，研究結(jié)論。該部分主要寫文章的主要研究結(jié)論以及本文的研究局限與未來研究方向。文章的具體研究框架如圖 1-1 所示：

圖 3-1 概念模型圖3.2 研究假設(shè)3.2.1 建言內(nèi)容與建言采納的關(guān)系在關(guān)于建言的研究中，建言經(jīng)常被看做是員工經(jīng)過評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)與收益之后的一種計(jì)劃行為。員工不僅會(huì)考慮說與不說的問題，還會(huì)通過有效的建言方式來達(dá)到降低風(fēng)險(xiǎn)，提高收益的目的。因此，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與收益評(píng)估的準(zhǔn)確性（是否與領(lǐng)導(dǎo)的看法一致）就顯得極為重要，不當(dāng)?shù)慕ㄑ院苡锌赡鼙活I(lǐng)導(dǎo)視為是挑戰(zhàn)其權(quán)威或者損傷其利益的行為[3, 8]，從而降低領(lǐng)導(dǎo)對(duì)建言的采納。鑒于建言結(jié)果的不確定性，員工在建言時(shí)就必須進(jìn)行慎重考慮，確保建言效果。Whiting 和 Maynes[14]等人的研究指出，員工建言的過程實(shí)際上就是員工利用建言信息對(duì)上級(jí)進(jìn)行說服的過程，而建言信息本身會(huì)對(duì)說服效果產(chǎn)生很大的影響建言者有權(quán)利選擇建言信息所包含的內(nèi)容以及信息結(jié)構(gòu)。與說服效應(yīng)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，影響信息質(zhì)量的因素包括信息表達(dá)方式[65]、是否有強(qiáng)有力的證據(jù)[66, 67]以及
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：F272.92

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉成科;王少;孔燕;;科研創(chuàng)新能力提升的內(nèi)生路徑——科研自我效能感作用機(jī)制初探[J];科學(xué)管理研究;2018年03期

2 鄭璇;王珍;;自我效能感對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的影響探究——以陜西科技大學(xué)為例[J];人才資源開發(fā);2018年10期

3 劉珍珍;;關(guān)于口語交際自我效能感對(duì)學(xué)生英語口語成績預(yù)測(cè)性的研究[J];三江高教;2012年04期

4 王國標(biāo);陳國利;;試論運(yùn)動(dòng)自我效能感的激發(fā)與培養(yǎng)[J];內(nèi)蒙古體育科技;2006年04期

5 周虹;;提升高校輔導(dǎo)員教師自我效能感問題的探析[J];無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢;2012年Z1期

6 王素云;;淺談小學(xué)待優(yōu)生自我效能感的培養(yǎng)[J];新課程(小學(xué));2018年05期

7 楊金華;;普通高中學(xué)生自我效能感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[J];新課程(中學(xué));2018年05期

8 王奕冉;曾露瑩;霍志靈;;貧困大學(xué)生創(chuàng)新自我效能感與心理韌性的關(guān)系[J];科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊;2017年34期

9 周小美;;中職生人際自我效能感現(xiàn)狀及培養(yǎng)初探[J];職業(yè);2017年32期

10 郭明凈;朱德煌;;馬來西亞學(xué)校輔導(dǎo)員自我效能感研究述評(píng)[J];長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2017年04期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 武厚;胡盛華;;大學(xué)男生拒絕吸煙自我效能感與心理健康的關(guān)系——以南昌高校為例[A];中國特色大學(xué)生心理健康教育——第十二屆全國大學(xué)生心理健康教育與咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2015年

2 劉穎;張曼華;;醫(yī)務(wù)人員知覺壓力與工作幸福感的關(guān)系:自我效能感的中介作用[A];第八次全國心理衛(wèi)生學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C];2015年

3 何婷婷;李金德;葛廣昱;;中學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感、考試焦慮、意志品質(zhì)與學(xué)業(yè)水平之間因果關(guān)系的研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

4 王亞男;張景煥;石孟磊;;壓力情境下創(chuàng)意自我效能感與創(chuàng)造力的關(guān)系[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

5 于泳;李桯;孫秀穎;曹麗影;王婧;;大連市IT企業(yè)員工職業(yè)自我效能感、應(yīng)對(duì)方式和職業(yè)倦怠關(guān)系的研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

6 樂燕;劉曉虹;;自我效能感與暈船癥狀的相關(guān)研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

7 邱佩鈺;施利承;馬艷霞;;大學(xué)生堅(jiān)韌人格與時(shí)間及自我效能感的關(guān)系研究[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第三屆中青年心理衛(wèi)生學(xué)者學(xué)術(shù)研討會(huì)論文匯編[C];2012年

8 魯銥;李曄;盧靜怡;;求職自我效能感對(duì)求職行為的作用機(jī)制[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

9 易培;張?zhí)?傅安球;;學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響:等值模型的選擇和中介作用的分析[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

10 趙晶晶;孔風(fēng);;大學(xué)生害羞、一般自我效能感與孤獨(dú)感的關(guān)系[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 楊西小學(xué) 殷延沖;培養(yǎng)后進(jìn)生自我效能感[N];徐州日?qǐng)?bào);2008年

2 崔麗清;提升學(xué)生的職業(yè)自我效能感[N];中國教育報(bào);2007年

3 北京師范大學(xué)教育學(xué)院 洪秀敏;由內(nèi)而外影響教師專業(yè)發(fā)展[N];中國教育報(bào);2008年

4 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)院 張世義;克服職業(yè)倦怠：提升自我效能感是突破口[N];中國教育報(bào);2015年

5 黑龍江大學(xué)社會(huì)科學(xué)處 李洪波;職業(yè)自我效能感提升高校人力資源管理績效[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2014年

6 楊晶照 江蘇大學(xué)工商管理學(xué)院;提高創(chuàng)造力自我效能感有助員工創(chuàng)新[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2012年

7 山東大學(xué)輔仁學(xué)校 孫成蕊;探尋教師的核心素養(yǎng)[N];中國教育報(bào);2017年

8 武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院 楊露;團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生生涯自我效能感的干預(yù)研究[N];山西青年報(bào);2015年

9 張西超;活力,一個(gè)全新的管理挑戰(zhàn)[N];經(jīng)理日?qǐng)?bào);2006年

10 廈門大學(xué)管理學(xué)院 涂紅偉;體驗(yàn)學(xué)習(xí)影響消費(fèi)者自我效能感[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2013年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 李娟;三級(jí)綜合醫(yī)院臨床護(hù)士跨文化護(hù)理自我效能感結(jié)構(gòu)及發(fā)展模型探索[D];重慶醫(yī)科大學(xué);2016年

2 韓力爭;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感結(jié)構(gòu)研究[D];南京師范大學(xué);2011年

3 楊小虎;英語聽力學(xué)習(xí)中提取抑制、焦慮和自我效能感的關(guān)系研究[D];上海交通大學(xué);2006年

4 李曉溪;女大學(xué)生防治肥胖行動(dòng)心理影響因素及干預(yù)研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

5 田學(xué)英;情緒調(diào)節(jié)自我效能感：結(jié)構(gòu)、作用機(jī)制及影響因素[D];上海師范大學(xué);2012年

6 趙淑媛;基于控制—價(jià)值理論的大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒研究[D];中南大學(xué);2013年

7 吳曉亮;個(gè)體情緒智力與自我效能感對(duì)適應(yīng)性績效的影響研究[D];昆明理工大學(xué);2014年

8 王毅欣;原發(fā)性肝癌患者自我效能感在其癥狀群與生活質(zhì)量間的作用模型研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2012年

9 王玉帥;創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及其影響因素分析[D];南昌大學(xué);2008年

10 王帥;中小學(xué)教師學(xué)業(yè)樂觀影響因素研究[D];華東師范大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 楊振青;體育專業(yè)大學(xué)生自我效能感，學(xué)習(xí)倦怠與英語成績的相關(guān)性研究[D];中北大學(xué);2018年

2 戴瑜;支持性人力資源管理實(shí)踐對(duì)工作幸福感的影響研究[D];華東理工大學(xué);2018年

3 董成成;大一新生自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系及干預(yù)[D];上海師范大學(xué);2018年

4 孫曉菲;城市低保家庭青少年自我效能感干預(yù)研究[D];華東理工大學(xué);2018年

5 曾桂雪;高中生英語閱讀自我效能感，，閱讀策略和成績的相關(guān)性研究[D];福建師范大學(xué);2017年

6 李瑩瑩;運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能感策略研究[D];福建師范大學(xué);2016年

7 楊波;初中生身體自我效能感與體育學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[D];合肥師范學(xué)院;2018年

8 田美玲;績效反饋模式和反饋尋求行為對(duì)高校教師創(chuàng)新自我效能感的影響研究[D];電子科技大學(xué);2018年

9 姚黃濤;元認(rèn)知、自我效能感及內(nèi)省智能的關(guān)聯(lián)性實(shí)證研究[D];上海師范大學(xué);2018年

10 付越;初中生自我效能感、社會(huì)支持與心理韌性的現(xiàn)狀、關(guān)系及團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究[D];上海師范大學(xué);2018年

本文編號(hào)：2683137