發(fā)布時(shí)間：2017-09-12 20:27

  本文關(guān)鍵詞：個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)的質(zhì)性研究

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【摘要】：1958年，，邁克爾·波蘭尼首次提出“個(gè)人知識(shí)”，這一概念顛覆了學(xué)術(shù)界對(duì)客觀(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在個(gè)人知識(shí)概念基礎(chǔ)上提出了個(gè)性化知識(shí)，認(rèn)為個(gè)性化知識(shí)是生長(zhǎng)出來(lái)的，它和個(gè)體生命密不可分，是個(gè)體意義建構(gòu)的產(chǎn)物。個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)的使命是促進(jìn)教育的“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，做到學(xué)以致用、知行合一，最終實(shí)現(xiàn)更多個(gè)人的個(gè)性化生存。個(gè)性化知識(shí)對(duì)教育、個(gè)人發(fā)展以及知識(shí)創(chuàng)新具有重要意義。 國(guó)內(nèi)外對(duì)個(gè)性化知識(shí)的研究存在以下不足：對(duì)知識(shí)、個(gè)人知識(shí)以及個(gè)性化知識(shí)這些概念的理解上存在一定偏差；文獻(xiàn)以描述性、解釋性研究為主，很少有人結(jié)合案例剖析個(gè)性化知識(shí)；個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)機(jī)理的研究匱乏。 本文采用扎根理論方法，進(jìn)行目的性抽樣，選取兩位被訪(fǎng)者作為研究對(duì)象，進(jìn)行深度訪(fǎng)談并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。采用整體－內(nèi)容的分析策略，利用Nvivo8質(zhì)性分析軟件對(duì)訪(fǎng)談逐字稿進(jìn)行編碼和分析。在編碼和分析的過(guò)程中，采用三角驗(yàn)證法、參與者檢驗(yàn)法、收集豐富的原始資料、闡釋學(xué)的循環(huán)四種方法對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，并通過(guò)回饋單、文件資料進(jìn)行驗(yàn)證，確保研究的信度和效度。 對(duì)兩位個(gè)案研究對(duì)象的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行剖析，闡釋了個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)現(xiàn)象，探討了知識(shí)、個(gè)人知識(shí)、個(gè)性化知識(shí)以及個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)的內(nèi)涵，解析了個(gè)性化知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程，歸納總結(jié)了個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)的意義和影響因素。 個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)的意義在于能夠促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，具體體現(xiàn)在一個(gè)人做某一件事情的收獲上。諸如提高個(gè)人品質(zhì)、提升認(rèn)知能力、開(kāi)闊思維方式、知識(shí)的積累和創(chuàng)新、個(gè)性的培養(yǎng)。影響個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)的因素包括自身和外在兩個(gè)方面。自身因素包括興趣、自我實(shí)現(xiàn)的需要、自身的忙碌程度、好奇心和求知欲、個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)等因素的影響。外在因素包括外界壓力、機(jī)遇、教育、關(guān)鍵事件和重要他人、人際交往的需要等因素的影響。
【關(guān)鍵詞】：知識(shí) 個(gè)人知識(shí) 個(gè)性化知識(shí) 個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng) 質(zhì)性研究
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G302
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-11
• 第1章 緒論11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究問(wèn)題12
• 1.4 研究限制12-13
• 1.5 名詞解釋13-14
• 第2章 文獻(xiàn)探討14-20
• 2.1 對(duì)知識(shí)的探討14-16
• 2.1.1 知識(shí)的定義14
• 2.1.2 知識(shí)的來(lái)源14-16
• 2.2 對(duì)個(gè)人知識(shí)的探討16-17
• 2.2.1 個(gè)人知識(shí)理論16
• 2.2.2 個(gè)人知識(shí)對(duì)教學(xué)的意義和作用16-17
• 2.2.3 教師個(gè)人知識(shí)17
• 2.3 對(duì)個(gè)性化知識(shí)的探討17-18
• 2.3.1 研究個(gè)性化知識(shí)的意義和價(jià)值17-18
• 2.3.2 個(gè)性化知識(shí)的界定和特點(diǎn)18
• 2.4 對(duì)個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)的探討18-20
• 2.4.1 知識(shí)增長(zhǎng)19
• 2.4.2 個(gè)性化知識(shí)增長(zhǎng)的因素和個(gè)人知識(shí)增長(zhǎng)機(jī)制19-20
• 第3章 研究方法的運(yùn)用20-30
• 3.1 研究對(duì)象20-26
• 3.1.1 被訪(fǎng)者 A20-24
• 3.1.2 被訪(fǎng)者 B24-26
• 3.2 研究工具的運(yùn)用26-27
• 3.2.1 研究者本身26
• 3.2.2 訪(fǎng)談大綱26-27
• 3.2.3 回饋單27
• 3.3 數(shù)據(jù)的編碼與分析27-28
• 3.3.1 數(shù)據(jù)編碼和分析策略27-28
• 3.3.2 編碼方式28
• 3.4 研究信度和效度28-29
• 3.5 研究倫理道德29-30
• 第4章 研究結(jié)果30-51
• 4.1 知識(shí)、個(gè)人知識(shí)、個(gè)性化知識(shí)的內(nèi)涵30-34
• 4.1.1 知識(shí)30-32
• 4.1.2 個(gè)人知識(shí)32-33
• 4.1.3 個(gè)性化知識(shí)33-34
• 4.1.4 知識(shí)、個(gè)人知識(shí)、個(gè)性化知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系34
• 4.2 個(gè)性化知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程34-43
• 4.2.1 知識(shí)的形成和演化34-36
• 4.2.2 個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)的內(nèi)涵和過(guò)程36-40
• 4.2.3 個(gè)性化生存40-43
• 4.3 個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)的意義43-46
• 4.4 個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)的影響因素46-51
• 4.4.1 影響個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)的自身因素47-48
• 4.4.2 影響個(gè)性化知識(shí)生長(zhǎng)的外在因素48-51
• 第5章 結(jié)論與建議51-53
• 5.1 研究結(jié)論51-52
• 5.2 未來(lái)展望和研究建議52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附錄 Ⅰ 訪(fǎng)談同意函55-56
• 附錄 Ⅱ 訪(fǎng)談大綱和訪(fǎng)談情況56-59
• 附錄 Ⅲ 回饋單59-67
• 作者簡(jiǎn)介及在學(xué)期間所取得的科研成果67-68
• 致謝68-69

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 司可大;;個(gè)性知識(shí)及其價(jià)值:建構(gòu)的視角[J];貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年03期

2 周廷勇;;波蘭尼個(gè)人知識(shí)理論述評(píng)[J];貴州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年04期

3 張立昌;“教師個(gè)人知識(shí)”:涵義、特征及其自我更新的構(gòu)想[J];教育理論與實(shí)踐;2002年10期

4 周志平;個(gè)人知識(shí)的生成與教育[J];教育理論與實(shí)踐;2004年21期

5 李世偉;;試論教學(xué)中個(gè)性化知識(shí)的生成和價(jià)值[J];教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版);2008年12期

6 張楠;張龍革;;個(gè)性化知識(shí)創(chuàng)新價(jià)值淺議[J];少年兒童研究;2009年16期

7 王良濱,洪曉楠;個(gè)人知識(shí)增長(zhǎng)動(dòng)力機(jī)制及其系統(tǒng)論分析[J];系統(tǒng)辯證學(xué)學(xué)報(bào);2005年03期

8 尹湘鵬;;個(gè)人知識(shí)及其對(duì)教學(xué)的啟示[J];江西教育科研;2006年08期

9 陳向明;;王小剛為什么不上學(xué)了——一位輟學(xué)生的個(gè)案調(diào)查[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);1996年01期

10 金吾倫;知識(shí)生成論[J];中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào);2003年02期

本文編號(hào)：839361