發(fā)布時間：2017-09-01 06:34

  本文關(guān)鍵詞：試論我國科技人員創(chuàng)造力的培養(yǎng)

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【摘要】：科技人員的創(chuàng)造力決定了科技創(chuàng)造和創(chuàng)新的水平,科技人員只有具備了一定的創(chuàng)造能力才能有效的進行創(chuàng)新活動,產(chǎn)生創(chuàng)新成果,因此研究科技人員創(chuàng)造力的思維特點,探索提高科技人員的創(chuàng)造力的規(guī)律性,對提高我國科技人員的自主創(chuàng)新能力,培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的科技人員具有十分重要的意義。 在現(xiàn)實生活中,創(chuàng)造與創(chuàng)新是兩個容易混用的概念,但從理論上說這兩個詞有本質(zhì)的區(qū)別,并且又都與創(chuàng)造力有直接的關(guān)系。創(chuàng)造是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ),沒有創(chuàng)造就難有創(chuàng)新,創(chuàng)新是創(chuàng)造成果的擴展和延續(xù)。創(chuàng)造力是人以新穎、獨特的方式在探索未知世界、解決新問題時,所表現(xiàn)出來的一種綜合能力,它是多種能力與素質(zhì)的綜合。構(gòu)成創(chuàng)造力的主要因素包括人的創(chuàng)造潛力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維方法和創(chuàng)造環(huán)境。人的創(chuàng)造潛力既有先天因素,也與后天的培養(yǎng)教育與環(huán)境激勵密切相關(guān),科技人員的創(chuàng)造力可以通過學(xué)�；蛏鐣䦟嵺`的培養(yǎng)教育而得到提高。 建國以來,我國在科技人員創(chuàng)造力培養(yǎng)方面取得了一定成就,但是,原始性創(chuàng)新不足仍然是制約我國科技創(chuàng)新的主要因素,而原始性創(chuàng)新不足的深層次原因與科技人員創(chuàng)造力培養(yǎng)教育的觀念落后,科技創(chuàng)造的內(nèi)動力不足,外動力不完善有關(guān)。我們只有學(xué)習(xí)和吸收國外創(chuàng)造力培養(yǎng)和開發(fā)的經(jīng)驗,轉(zhuǎn)變我國科技人員的思維方式,改革科技人員創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育體系,加強科技人員創(chuàng)造力的開發(fā)和改善科技創(chuàng)造的社會環(huán)境,才能不斷提高我國科技人員創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力。
【關(guān)鍵詞】：科技 創(chuàng)造力 培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：西安建筑科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G316
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-12
• 1.1 課題研究的目的意義8
• 1.2 本課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平8-10
• 1.3 論文的研究方法、主要內(nèi)容和研究的重點10-12
• 2 科技創(chuàng)造與創(chuàng)造力12-22
• 2.1 創(chuàng)造和創(chuàng)新的聯(lián)系與區(qū)別12-16
• 2.1.1 創(chuàng)造的產(chǎn)生與演變12-15
• 2.1.2 創(chuàng)造與創(chuàng)新的關(guān)系15-16
• 2.2 創(chuàng)造力的含義16-20
• 2.3 人腦與創(chuàng)造力的構(gòu)成因素20-22
• 3 我國科技人員創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題分析22-30
• 3.1 我國科技人員創(chuàng)造力培養(yǎng)的成就22-26
• 3.1.1 建立了一支數(shù)量龐大的具有一定創(chuàng)造能力的科技人員隊伍22-23
• 3.1.2 科技創(chuàng)造與創(chuàng)造力理論研究與培養(yǎng)教育有了一定進展23-24
• 3.1.3 社會政策激勵機制與創(chuàng)新環(huán)境初步形成24-26
• 3.2 我國科技人員創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題26-30
• 3.2.1 培養(yǎng)教育的觀念陳舊26-27
• 3.2.2 培養(yǎng)教育的體制不健全27-28
• 3.2.3 培養(yǎng)教育的內(nèi)容落后28-29
• 3.2.4 科技創(chuàng)造政策與創(chuàng)新環(huán)境不完善29-30
• 4 國外的科技人員創(chuàng)造力培養(yǎng)研究的經(jīng)驗與啟示30-34
• 4.1 創(chuàng)造力培養(yǎng)的開發(fā)研究30-32
• 4.2 創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育研究32
• 4.3 創(chuàng)造力培養(yǎng)與人才成長的社會環(huán)境研究32-34
• 5 我國科技人員創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑與對策34-48
• 5.1 我國科技人員傳統(tǒng)思維方式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變34-36
• 5.1.1 由傳統(tǒng)整體綜合思維轉(zhuǎn)向現(xiàn)代整體綜合思維34
• 5.1.2 由壓抑個性的內(nèi)求于心理的思維轉(zhuǎn)向與外求于物理并重的思維34-35
• 5.1.3 由禁錮個性自由的和諧思維轉(zhuǎn)向在矛盾分析中求和諧的思維35-36
• 5.2 改革科技人員創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育體系36-40
• 5.2.1 “錢學(xué)森之問”的啟示36-38
• 5.2.2 創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育改革38-40
• 5.3 加強科技人員創(chuàng)造力的開發(fā)與訓(xùn)練40-44
• 5.3.1 科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法40-41
• 5.3.2 技術(shù)發(fā)明方法41-42
• 5.3.3 創(chuàng)造技法42-44
• 5.4 改善科技創(chuàng)造的社會環(huán)境44-48
• 5.4.1 文化環(huán)境44-45
• 5.4.2 人際環(huán)境45
• 5.4.3 政治環(huán)境45-46
• 5.4.4 政策環(huán)境46-48
• 6 結(jié)語48-50
• 致謝50-52
• 參考文獻52-56
• 附錄 碩士研究生學(xué)習(xí)階段發(fā)表論文56

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本文編號：770499