技術(shù)科學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)與工程技術(shù)之間的中介層次,是基礎(chǔ)研究與應(yīng)用開(kāi)發(fā)之間的基本紐帶,是現(xiàn)代工程技術(shù)教育的主要學(xué)科基礎(chǔ),是科研成果轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的重要橋梁,在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中具有十分重要的地位。因此,技術(shù)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律問(wèn)題一直是中外學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。由于學(xué)者們學(xué)術(shù)背景的差異,切入問(wèn)題的視角不同,對(duì)技術(shù)科學(xué)的范疇理解歧義,因而學(xué)術(shù)界對(duì)技術(shù)科學(xué)的歷史分期問(wèn)題一直是眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。而這又直接影響著對(duì)技術(shù)科學(xué)規(guī)律的深入把握。 為此,本文以劉啟華教授主持研究的2002年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《技術(shù)科學(xué)的范疇界定、歷史分期和發(fā)展模式研究》為契機(jī),在全面系統(tǒng)地考察、借鑒前人成果和本課題組前期研究工作的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用歷史考察、統(tǒng)計(jì)分析、抽象概括和比較研究等方法,通過(guò)定性與定量手段的有機(jī)結(jié)合,對(duì)技術(shù)科學(xué)的歷史分期問(wèn)題展開(kāi)系統(tǒng)研究和實(shí)證分析,力求獲得可靠的科學(xué)結(jié)論,從而為深入揭示技術(shù)科學(xué)的基本運(yùn)行特征與規(guī)律奠定基礎(chǔ)。 首先,通過(guò)對(duì)本課題組前期研究工作中所獲得的技術(shù)科學(xué)總體發(fā)展時(shí)間序列特征曲線(xiàn)和不同層次技術(shù)科學(xué)發(fā)展時(shí)間序列特征曲線(xiàn)中統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象和結(jié)果的分析,把文藝復(fù)興以來(lái)到統(tǒng)計(jì)樣本的截止...

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)論
    1.1 選題意義
    1.2 研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 前人關(guān)于技術(shù)科學(xué)產(chǎn)生時(shí)期的典型觀點(diǎn)及其引發(fā)的問(wèn)題
        1.2.2 本課題組的已做工作
    1.3 研究思路與研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 本文基本邏輯結(jié)構(gòu)示意圖
第二章 從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷維度考察技術(shù)科學(xué)發(fā)展的歷史特征
    2.1 1440-1819年階段的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
        2.1.1 英國(guó)產(chǎn)業(yè)革命的基本線(xiàn)索
        2.1.2 解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的基本手段
        2.1.3 技術(shù)科學(xué)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系分析
    2.2 1820-1914年階段的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
        2.2.1 科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)革命在地域上的擴(kuò)張推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)向縱深發(fā)展
        2.2.2 物理學(xué)的進(jìn)步導(dǎo)致動(dòng)力、電氣工業(yè)建立
        2.2.3 農(nóng)林畜牧業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和管理事業(yè)綜合利用自然科學(xué)，不斷加速發(fā)展
    2.3 1915-1987年階段的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
        2.3.1 第三次經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)波的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群不斷向縱深發(fā)展
        2.3.2 一批新興產(chǎn)業(yè)迅速崛起
        2.3.3 農(nóng)林畜牧業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生和管理事業(yè)取得令人矚目的新成就
第三章 從基礎(chǔ)科學(xué)背景維度考察技術(shù)科學(xué)發(fā)展的歷史特征
    3.1 1440-1819年階段技術(shù)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)背景
        3.1.1 1440-1819年階段基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展概況
        3.1.2 1440-1819年階段技術(shù)學(xué)科衍生線(xiàn)索
    3.2 1820-1914年階段技術(shù)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)背景
        3.2.1 1820-1914年階段基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展概況
        3.2.2 1820-1914年階段技術(shù)學(xué)科衍生線(xiàn)索
    3.3 1915-1987年階段技術(shù)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)背景
        3.3.1 1915-1987年階段基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展概況
        3.3.2 1915-1987年階段技術(shù)學(xué)科衍生線(xiàn)索
第四章 從工程技術(shù)教育演變維度考察技術(shù)科學(xué)發(fā)展的歷史特征
    4.1 1440-1819年階段技術(shù)科學(xué)發(fā)展的工程技術(shù)教育背景
        4.1.1 工程技術(shù)教育主要集中在法國(guó)
        4.1.2 面向社會(huì)需要，主要培養(yǎng)實(shí)用型人才
        4.1.3 教育內(nèi)容逐步系統(tǒng)化，自然科學(xué)知識(shí)開(kāi)始進(jìn)入課堂
    4.2 1820-1914年階段技術(shù)科學(xué)發(fā)展的工程技術(shù)教育背景
        4.2.1 研究職能在大學(xué)里獲得確認(rèn)
        4.2.2 建立研究生教育體系
        4.2.3 實(shí)驗(yàn)室成為教學(xué)和科研的成功模式
        4.2.4 工程課程、工程系科進(jìn)入傳統(tǒng)大學(xué)
        4.2.5 新型技術(shù)院校成為工程技術(shù)教育的主力
    4.3 1915-1987年階段技術(shù)科學(xué)發(fā)展的工程技術(shù)教育背景
        4.3.1 工程技術(shù)教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大
        4.3.2 工程技術(shù)教育的科學(xué)基礎(chǔ)得到加強(qiáng)
        4.3.3 “非技術(shù)教育”成為工程技術(shù)教育的重要內(nèi)容
        4.3.4 各國(guó)工程技術(shù)教育體系進(jìn)一步完善
        4.3.5 工程技術(shù)教育與社會(huì)的聯(lián)系更為緊密
第五章 從相關(guān)社會(huì)建制維度考察技術(shù)科學(xué)發(fā)展的歷史特征
    5.1 1440-1819年階段技術(shù)科學(xué)發(fā)展的相關(guān)社會(huì)建制
        5.1.1 科學(xué)社會(huì)建制以非正式、較松散的學(xué)術(shù)交流機(jī)構(gòu)為主
        5.1.2 科學(xué)機(jī)構(gòu)的成員較少，影響較小
        5.1.3 既關(guān)心科學(xué)問(wèn)題，又關(guān)心技術(shù)問(wèn)題
    5.2 1820-1914年階段技術(shù)科學(xué)發(fā)展的相關(guān)社會(huì)建制
        5.2.1 技術(shù)科學(xué)的社會(huì)建制定向明確化、專(zhuān)業(yè)化
        5.2.2 技術(shù)科學(xué)社會(huì)建制化程度不斷提高
        5.2.3 工業(yè)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)立研究機(jī)構(gòu)初步建立
    5.3 1915-1987年階段技術(shù)科學(xué)發(fā)展的相關(guān)社會(huì)建制
        5.3.1 工業(yè)實(shí)驗(yàn)室成為重要的科研部門(mén)
        5.3.2 科學(xué)成為國(guó)家關(guān)注的重要事業(yè)
        5.3.3 科技園區(qū)成為聯(lián)系科技與產(chǎn)業(yè)的重要紐帶
第六章 結(jié)論
    6.1 1440-1819年階段技術(shù)科學(xué)基本特征
    6.2 1820-1914年階段技術(shù)科學(xué)基本特征
    6.3 1915-1987年階段技術(shù)科學(xué)基本特征
參考文獻(xiàn)
碩士研究生期間主要科研成果
致謝



本文編號(hào)：3841589