科學普及與學校教育相融合已成為我國青少年科學普及發(fā)展的新態(tài)勢,結合相關研究和昆明市校園氣象站問卷調查分析結論,認為氣象科學的普及與學校課程相融合要立足于培養(yǎng)學生的動手實踐能力,重視體驗型氣象科普活動的開展,從教學理念、內容（如課程設置）和形式（如課堂表達）等多個方面入手,嘗試將校園氣象科普切入學校體制教育。 

【文章來源】：科普研究. 2020,15(05)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

各年級參與科普活動的不同次數(shù)

圖1 各年級參與科普活動的不同次數(shù)圖3表明，三個年級的孩子們認為近90%的家長都會支持他們參加氣象科普活動，僅有3人認為自己的家長不太贊成，有8人認為家長對此無所謂。說明在孩子的心目中，幾乎所有的家長對孩子學習科學知識持有積極態(tài)度。

圖3表明，三個年級的孩子們認為近90%的家長都會支持他們參加氣象科普活動，僅有3人認為自己的家長不太贊成，有8人認為家長對此無所謂。說明在孩子的心目中，幾乎所有的家長對孩子學習科學知識持有積極態(tài)度。第二類問題是關于學生對氣象科普活動的接受和認知的，具體情況見圖4、圖5。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]多元載體交融推進青少年科普教育的思考[J]. 史曉麗.  科技與創(chuàng)新. 2019(06)
[2]我國校園氣象站科普功效分析及其發(fā)展的思考[J]. 達月珍,趙慶,王再軍.  廣東氣象. 2019(01)
[3]青少年科普教育活動的實踐與探索[J]. 遠新蕾.  才智. 2017(30)
[4]氣象科普活動現(xiàn)狀與思考[J]. 姚錦烽,白雪瑩,邵俊年,劉波,康雯瑛.  中國校外教育. 2017(15)
[5]青少年科普教育活動的實踐研究[J]. 鄭堅.  教育教學論壇. 2016(21)

碩士論文
[1]鄭州市初中（初三）學生科學素養(yǎng)測量的研究[D]. 王彤.華中師范大學 2016



本文編號：3617231