在科技館基于展覽的教育活動中經(jīng)常會遇到科學內(nèi)容比較深奧、抽象,難以直接觀察、體驗的問題。山西科技館"科學有曰之多普勒效應"教育活動將深奧的科學原理轉化為淺顯的基礎知識,將抽象知識轉化為可觀察、可體驗的直觀現(xiàn)象,并采用"5E教學模式",綜合運用體驗式學習和情境教學等教學方法。引導學生自主探究有關多普勒效應的知識,利用所學知識解釋多普勒效應原理并了解其在天文學和生活中的應用。 

【文章來源】：自然科學博物館研究. 2020,5(01)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、 教育活動設計思考
二、 “科學有曰之多普勒效應”教育活動設計
    (一) 教學對象
    (二) 教學目標與教學重點
        1. 教學目標
        2. 教學重難點
    (三) 教學準備
    (四) 教學過程
        第一階段:生活現(xiàn)象來引入(5分鐘)
            1. 設計思路
            2. 活動腳本
        第二階段:實驗探究搞清楚(20分鐘)
            1. 設計思路
            2. 活動腳本
        第三階段:展品現(xiàn)象來解釋(10分鐘)
            1. 設計思路
            2. 活動腳本
        第四階段:拓展遷移留思考(15分鐘)
            1. 設計思路
            2. 活動腳本
        第五階段:多種評價再完善(5分鐘)
三、 實施情況與效果評估
四、 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談多感官學習法在科技館展廳輔導中的應用——以伯努利定律為例[J]. 王洪鵬,歐亞戈.  學會. 2017(01)
[2]科技館教育:引導觀眾依托展品展開探究[J]. 劉芳.  科協(xié)論壇. 2016(08)



本文編號：3612293