發(fā)布時(shí)間：2021-10-09 05:15

　　基于對(duì)高校教師學(xué)術(shù)不端行為的具體表現(xiàn)、學(xué)術(shù)共同體的特征和善治基本要素的分析,將善治理論用于學(xué)術(shù)不端行為治理。從善治理論視角看,教師學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生的動(dòng)因主要包括:功利性的價(jià)值觀導(dǎo)向;部分教師缺乏專業(yè)的學(xué)術(shù)研究精神、研究能力和學(xué)術(shù)規(guī)則意識(shí);不合理的績(jī)效考核與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度;缺乏健全的監(jiān)管機(jī)制。為實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)場(chǎng)域中的善治,遏制學(xué)術(shù)不端行為,應(yīng)樹(shù)立"善"的學(xué)術(shù)共同體愿景,加強(qiáng)職業(yè)生涯全過(guò)程的學(xué)術(shù)道德培養(yǎng),建立多元主體共同參與的治理體系和嚴(yán)格而長(zhǎng)效的學(xué)術(shù)研究督察機(jī)制。 

【文章來(lái)源】：科技管理研究. 2020,40(24)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：3425707