某些科技博物館的展品教育活動存在說教灌輸多、體驗探究少和缺乏深層次科學(xué)內(nèi)涵的普遍問題。美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準》提出的三個維度"科學(xué)與工程實踐""跨學(xué)科概念""學(xué)科核心概念"恰恰針對上述問題,而STEM教育則是承載當(dāng)代科學(xué)教育理念與三個維度的重要載體,筆者認為將其引入科技博物館展品教育活動十分必要,并以中國鐵道博物館開展的"鐵路背后的科學(xué)"展教活動為例,研究STEM理念對于科技博物館展品教育活動設(shè)計與實踐的積極意義。 

【文章來源】：自然科學(xué)博物館研究. 2020,5(02)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、 科技博物館展品教育活動存在的問題
    (一) 單向式灌輸教育
    (二) “少而淺”
二、 在科技博物館展品教育活動中引入STEM理念的必要性
    (一) STEM教育理念的核心
        1. “科學(xué)與工程實踐”“跨學(xué)科概念”“學(xué)科核心概念”與STEM教育的關(guān)系
        2. “探究式學(xué)習(xí)”與“科學(xué)與工程實踐”的關(guān)系
    (二) STEM教育理念對解決展品教育活動問題的重要性
    (三) 科技博物館開展STEM教育符合我國教育改革的要求
三、 基于STEM理念的展品教育活動“鐵路背后的科學(xué)”設(shè)計思路
    (一) 活動流程及教學(xué)內(nèi)容
    (二) 活動特點分析
四、 基于STEM教育理念進行科技博物館展品教育活動設(shè)計的思考
    (一) 對“三個維度”的應(yīng)用
    (二) “三個維度”引發(fā)的思考
五、 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]圍繞“大概念”設(shè)計STEM課程[J]. 葉兆寧,周建中,楊元魁.  人民教育. 2018(07)
[3]STEM教育理念下科技館展品教育活動的思考與實踐——以“小球旅程知多少”展品教育活動為例[J]. 馮子嬌.  自然科學(xué)博物館研究. 2017(03)
[4]基于科學(xué)與工程實踐的跨學(xué)科探究式學(xué)習(xí)——科技館STEM教育相關(guān)重要概念的探討[J]. 朱幼文.  自然科學(xué)博物館研究. 2017(01)
[5]透視科學(xué)中的探究及工程與技術(shù)中的問題解決——以實踐、跨學(xué)科概念、核心概念的視角[J]. Hubert Dyasi,Derek Bell,劉潤林.  中國科技教育. 2017(01)
[6]非正規(guī)教育環(huán)境下青少年STEM教育活動的設(shè)計與實踐研究[J]. 葉兆寧,郝瑞輝,王蓓.  自然科學(xué)博物館研究. 2016(01)
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本文編號：3209502