由于受到時(shí)空、經(jīng)濟(jì)等因素的限制,各科普場館和科普基地只能服務(wù)于當(dāng)?shù)氐娜嗣袢罕?不能充分發(fā)揮各個(gè)科普場館和科普基地的作用和價(jià)值。為此,將科普與微課相結(jié)合,對科普微課的選題原則、學(xué)情分析、內(nèi)容呈現(xiàn)原則和方式、開發(fā)流程、應(yīng)用方法、推廣擴(kuò)散對策進(jìn)行研究,探討將科普資源開發(fā)成科普微課,讓公眾能夠利用科普微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)最大化地延伸和拓展科普場館和科普基地的科普資源的作用和價(jià)值,為開展科普教育提供一種新的思路。 

【文章來源】：廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,37(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

科普微課的開發(fā)流程

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新媒體在科普中的應(yīng)用及相關(guān)問題研究[J]. 趙軍,王麗.  科普研究. 2012(06)
[2]新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合問題研究[J]. 李莉.  新聞世界. 2011(12)
[3]參與式科普:一種全新的網(wǎng)絡(luò)科普樣式[J]. 周榮庭,何登健,管華驥.  科普研究. 2011(01)
[4]創(chuàng)新推廣理論與信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)[J]. 宮淑江,焦建利.  教育發(fā)展研究. 2002(Z1)

碩士論文
[1]“體衛(wèi)結(jié)合”科普微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 谷濤.河南大學(xué) 2019



本文編號：3145734