赫胥黎是英國(guó)科學(xué)教育的領(lǐng)軍人物之一，他的科學(xué)教育思想對(duì)英國(guó)科學(xué)教育的改革，甚至世界科學(xué)教育的改革都起到了不可忽視的作用。然而，他的科學(xué)教育思想?yún)s長(zhǎng)期沒(méi)有受到人們的重視，人們更多關(guān)注的是他在自然科學(xué)等方面作出的貢獻(xiàn)。本文對(duì)赫胥黎科學(xué)教育思想進(jìn)行了一次系統(tǒng)的梳理，并對(duì)赫胥黎的科學(xué)教育思想進(jìn)行了比較全面的評(píng)價(jià)。這對(duì)于弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)反思我國(guó)科學(xué)教育存在的問(wèn)題起到了借鑒作用。本文主要由前言和四章正文組成，其中前言主要是說(shuō)明問(wèn)題的來(lái)源和選題的意義，并對(duì)赫胥黎科學(xué)教育思想的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)要的介紹。文章的第一部分主要是對(duì)赫胥黎科學(xué)教育思想產(chǎn)生的背景做了詳細(xì)的分析，其中包括當(dāng)時(shí)的古典文學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)加劇等因素的影響。文章的第二部分主要是對(duì)赫胥黎科學(xué)教育思想的主要內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)、完整的闡述。其中包括科學(xué)教育的對(duì)象、科學(xué)教育的目的、科學(xué)教育的方法、科學(xué)教育的要求以及科學(xué)教育實(shí)施的條件。文章的第三部分主要是對(duì)赫胥黎科學(xué)教育思想的特點(diǎn)、影響、地位及局限性做了一個(gè)比較客觀、公正的評(píng)價(jià)。文章的第四部分主要是根據(jù)前面對(duì)赫胥... 

【文章來(lái)源】：武漢理工大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    （1） 問(wèn)題的提出和研究的意義
    （2） 問(wèn)題的研究現(xiàn)狀
    （3） 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    （4） 研究的方法
第1章 赫胥黎的科學(xué)教育思想產(chǎn)生的背景
    1.1 傳統(tǒng)的教育不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展
    1.2 經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇
    1.3 科技進(jìn)步的要求
        1.3.1 科技進(jìn)步呼喚科學(xué)教育
        1.3.2 科技進(jìn)步推動(dòng)了科學(xué)教育的發(fā)展
        1.3.3 科技素養(yǎng)水平需要通過(guò)科學(xué)教育來(lái)提高
第2章 赫胥黎科學(xué)教育思想的主要內(nèi)容
    2.1 科學(xué)教育的對(duì)象
        2.1.1 提倡對(duì)工人進(jìn)行科學(xué)教育
        2.1.2 提倡婦女接受教育
    2.2 科學(xué)教育的目的
        2.2.1 赫胥黎對(duì)相關(guān)概念的界定
        2.2.2 科學(xué)教育的目的
    2.3 科學(xué)教育的要求
        2.3.1 理論聯(lián)系實(shí)踐
        2.3.2 直觀性教學(xué)
        2.3.3 連續(xù)協(xié)調(diào)性
        2.3.4 全面教育觀
    2.4 科學(xué)教育的方法
        2.4.1 實(shí)驗(yàn)觀察法
        2.4.2 歸納法
        2.4.3 互動(dòng)法
        2.4.4 考試法
    2.5 科學(xué)教育實(shí)施的條件
        2.5.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法
        2.5.2 科學(xué)教育的時(shí)間
        2.5.3 保證科學(xué)教育有合格的教師
第3章 赫胥黎科學(xué)教育思想的影響和評(píng)價(jià)
    3.1 赫胥黎科學(xué)教育思想的影響
        3.1.1 提高了科學(xué)教育在學(xué)校的地位:從古典教育到科學(xué)教育
        3.1.2 促進(jìn)了科學(xué)教育重心的轉(zhuǎn)移:從科學(xué)知識(shí)到科學(xué)方法
        3.1.3 挖掘科學(xué)教育新的價(jià)值:發(fā)現(xiàn)科學(xué)教育的精神價(jià)值
        3.1.4 賦于自由教育新的涵義:從僵化的教條到全面的訓(xùn)練
    3.2 赫胥黎科學(xué)教育思想的評(píng)價(jià)
        3.2.1 赫胥黎科學(xué)教育思想的特點(diǎn)
        3.2.2 赫胥科學(xué)教育思想的地位
        3.2.3 赫胥黎科學(xué)教育思想的局限性
第4章 赫胥黎科學(xué)教育思想對(duì)我國(guó)的啟示
    4.1 科學(xué)方法的培養(yǎng)
        4.1.1 我國(guó)科學(xué)教育過(guò)程中科學(xué)方法的缺失
        4.1.2 加強(qiáng)我國(guó)科學(xué)教育方法的培養(yǎng)
    4.2 科學(xué)教育的精神價(jià)值
        4.2.1 我國(guó)科學(xué)教育中對(duì)精神價(jià)值的忽視
        4.2.2 加強(qiáng)我國(guó)科學(xué)教育中科學(xué)精神價(jià)值的培養(yǎng)
    4.3 我國(guó)科學(xué)教育與人文教育
        4.3.1 我國(guó)科學(xué)教育與人文教育的分離
        4.3.2 促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果



本文編號(hào)：3102366